说学生听得懂的话
日常教学中，我们总习惯问学生听懂了吗？其实我们应该更多地反问自己：我讲明白了吗？特级教师吴非说过：教师的任务是“开蒙”，如果老师的语言艰深，不用学生听得懂的话教学，学生不知道老师在说什么，那不是学生笨，只能是老师不懂教学。可以说，追求高品质的数学教学，应当从“说学生听得懂的话”开始。
一、说学生听得懂的话---让学生听得懂。
学完解方程后，有一次遇到这样的题目：6×（x+0.5）=7.2，很多学生都不会做。一开始，我引导学生运用乘法分配律，采用去括号的方法来解答，但还是有一部分学生难以理解。于是，我就想到了打比方的方法：x就好比是一个很厉害的神秘人，我们要知道他的真面目，就必须要走到他跟前揭开他的神秘面纱。但他却藏在一扇大门（小括号）里面，而且外面还有士兵（6）把守，要想见到它，首先得把守卫的士兵消灭掉，这样才能把大门打开。……经我这样一说，学生马上明白了该怎么做，很快就做出了正确的答案。
用这样打比方的方法，既能让学生听得懂，又引发了学生的联想与思考，使得抽象的概念形象化，深奥的道理浅显化，复杂的事物简单化，加深了学生的理解。到后来，学生一看到这类题目就说，我知道这里需要先把门外的数消灭，打开大门。
二、说学生听得懂的话---让学生学得会。
学生在刚开始学习计算长方体的表面积时，经常出现这样的问题：会套用公式计算表面积，却不能正确计算其中某个面的面积。分析其原因 ，应该是没有理解长方体的面与它的长、宽、高的对应关系，为了让学生真正理解、学会表面积的计算方法，我引导学生借助自己的小手边比划边想象：长方体的前面长得是什么样子的？是站着的还是躺着的？
生：站着的。
师：和我们每个人一样，站着就得有高度了，那就说明前面一定与高有关。
“站着”、“躺着”这种儿童化的语言既通俗易懂，又让静态的长方体一下子变得十分鲜活。借助小手的比划，孩子们很容易就能想象出每个面的样子，为他们进行空间想象提供了一个“拐杖”，使他们在头脑中构建出了一个清晰、完整的长方体，进而能准确地找到每个面相对应的长和宽。
三、说学生听得懂的话---让学生记得牢。
在化简比时，很多学生在计算过程中总是忘记写上小括号，怎样让学生记住这一规则呢？在教学时我对学生这样说：化简比就好比是女孩子给自己化妆一样，最后的结果就是女孩子出门时的样子，中间的算式就是女孩子在家里梳妆、打扮的过程。要知道，女孩子梳妆打扮的时候一定要关上门，说着我把小括号用彩色粉笔着重描了一下。而且就在我说关上门时，离门最近的一个小男孩真的跑过去把门关上了，这样一来，学生在笑声中加深了对这个小括号的印象。以后再遇到化简比时，孩子们都说：别忘了，化妆的时候要关上门。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出: “教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率! ”在教学中，说学生听得懂的话，可以根据教学的实际需要，结合学生的心理特点和思维特点，采用比喻、拟人、类比等方法，借助儿童化的语言，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对某一知识点的理解和认识，从而对所学习的知识听得懂，学得会，记得牢。
