有段时间一直很迷茫，不知道该何去何从，虽然有一份稳定的工作，但是总觉得自己已进入职业倦怠期。这不只是对工作提不起劲，对生活的热情也减半。虽然也会看书，但是很少做笔记，幻想多于行动。
直到去年，有机会加入大学班主任组织的课题，主要目的是为了逼自我成长。刚开始写教学方面的随笔是非常痛苦的，而且写的文字还是比较稚嫩。幸好我平时偶尔会把一些感悟写下来，还经常把班级发生的事写下来，发表在空间。所以我在写教学随笔时，靠记忆和这些痕迹把当时的情景拼接并还原。
去年十二月份中旬到一月初，前前后后写了八篇教学案例，虽然不高产，质量也不高，但是对于我自己来说，却是迈出了第一步。
然而，我并没有乘胜追击，没有趁热打铁，这个春季期，二月份到四月中旬，我基本没有写文字。当时我给老师和自己的借口就是，忙着考试，忙着各种。但其实，只有我自己知道，因为我的迷茫状态仍然存在，从而导致了自己不想做任何事情。记得Scalers老师在《刻意学习》说:“如果现在你感觉每天都在凑合、不开心，那么一定要行动起来，如果不额外做点什么，在未来，这种感觉就一定会继续下去……”
真正意识到自己要发展，是在五月份中旬。自己的发展只有靠自己，没人能够代替自己成长。从那时起，我坚持每天打卡，周末也不例外。因为我加入一个读书群，需要每天都打卡，打卡要求是照片+不少于100字的文字介绍。我每天读一篇文章，并坚持做读书笔记，有时候醒得早，在上班前完成打卡任务，只有行动才是最好的成长方式。“当我们一无所有的时候，能选择的也就是每天都行动了。”
我记得特级教师王君老师说过:“成功没有捷径可言，只有死磕硬碰”。对啊，任何一个老师成为名师都不是一蹴而就的，而是经过长期的反思和总结出来的。王君老师也是非常喜欢写，写她的孩子们，写班主任工作，写教学故事，写电视影评，写生活中的点点滴滴。
她的博客分为好多个板块，截至2018年5月31日止，王君老师总共写了873篇博文。其中包含的种类非常多，涵盖面非常广，内容非常丰富。比如，
小小的我这个专题有289篇，写作研究58篇，阅读研究145篇，新闻课堂8篇，教育评论29篇，班主任论38篇，学生故事9篇，经典阅读28篇，师友评价42篇，精彩转帖3篇，专业成长110篇，亲亲宝贝40篇，圆明书院16篇，书院史记4篇。除此之外，王君老师还是一个知心姐姐。
也是因为近段时间看王君老师的博文和《刻意学习》，让我有了坚持写教学随笔的欲望和动力。所以我给自己定的目标是，每周至少写两篇教学随笔，而且有时候不止一周两篇。有时候甚至能够一天写一篇，由于上次写过教学随笔，所以这一次写相对来说容易一些。
目前我已经坚持了接近一个月，我虽然没有像王君老师这么坚强的意志力，也没有像Scalers老师这样能够持续1000天的写作，一天不间断，甚至自己的文字还是比较稚嫩。
但是我始终坚信一句话，成长就是自己从一粒小沙子变成一颗比较大的石头。最重要的是优于过去的自己，只要坚持一周至少写两篇文章，死磕硬碰，加上以前的积累，通过“输出倒逼输入”，终究会获得成长的“复利”。
“学习是永恒的刚需”，同样，我个人觉得坚持写教学叙事和反思是教师专业发展的刚需。
一、提高教育教学能力
教师写教育教学随笔，这不仅是吐露心声、发泄情绪的需要，同时也是对自己的教育教学总结的一个重要途径。有时候，我们在教育教学过程中，可能对某一个知识点、某一个事件感到困惑、迷茫，想不通，但是有时候静下来写写一天的经历，很多事情就豁然开朗，甚至还有意想不到的惊喜。比如教育一个问题学生，当时非常生气，可能情绪失控。但是当我们把它写下来时，就会以一种比较理性的思维审视这件事情，为我们的教育教学积累经验，以便不断更新教育教学理念。
通过教学随笔，上传到网上，还可以和同行的优秀老师一起讨论教育教学方法，找到自己的不足和优势。
二、丰富个人的工作生活，修炼心性
我记得Scalers老师在《刻意学习》这本书说过类似的话，大意是这样:在他坚持写作1000天的过程中，把刷微博、朋友圈的恶习改掉了。为什么？因为写作需要全神贯注，当你专注于某件事时，你就没有精力再去刷朋友圈。我现在也经常写文字，有一个原因也是为了验证他这个说法，因为那段时间我很依赖网络。坚持了几天之后，感觉还真的挺有效果，至少写文章时，不会老是去想、去看有没有人点赞、评论我的朋友圈。
另外，通过写教学随笔，可以丰富内心的情感。王君老师说过:要让学生柔软，老师必须先柔软。写教学随笔是老师教育教学过程中情绪宣泄的一种途径，能够让我们审视自己的行为，感受自己情绪体验和学生的感受。还可以提高写作水平，达到自我成长的效果。
我们老师的责任是教书育人，当我们看到学生成长时，我们感到欣慰，甚至舍小家为大家。但是，如果，我们能够和学生一起成长，在学生取得进步的同时，我们教师的专业发展能力也能得到提高，专业素养得到提升，这不是皆大欢喜吗？
我们很多老师都把个人的成长归功于学生的成绩，认为只要学生成绩好，那么这个老师就是优秀的，把安全感寄托在学生的成绩上。但这只是其中一方面，教师还应该通过其他方面来完善自己的教育教学素养，比如写教学随笔、教学反思、多参加培训等。而这些安全感都是来自自身的价值，而不是依赖于外人，毕竟只有自身才是可以控制的。
著名教育家叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年笔记有可能成名师。”可见，不坚持写教学随笔，离名师的距离越来越远。
个人觉得，如果不坚持或者不写教学随笔，个人的成长步伐会非常缓慢。
首先，如果教师只是教书，而不去反思、创新自己的教育教学理念，顶多就只能成为别人口中的“教书匠”。几十年如一日，除了上课，完成学校布置的常规任务。长此以往，教师会变得麻木、冷漠，没有激情。
其次，如果只是教书，而不去总结经验，那么我们的工作和生活就会变得索然无味。工作和生活息息相关，两者互相促进，相辅相成，有时候甚至融为一体。如果工作方面不顺，势必会影响生活质量。看似简单、日复一日的工作，但是我们要做好，保持激情，还需要修炼自己，不断地在工作这条道路上修炼。
备课、上课、听课这些常规工作，是学校领导要求我们必须完成的。我们也只有按要求去做，工资才能照常领。但是，我们可以“自私”一些，不要只是为了学校工作。在工作的时候或者工作之余，多留一个心眼，多观察，多感悟。把工作中的感悟写下来，一来可以抒发情绪，丰富内心世界；另一个可以总结经验，提高写作水平，加快自我成长的步伐。甚至，还有可能写出属于自己的一片天地，何乐而不为呢？
