教学关键问题7：如何引导学生了解基本读音规则，并借助规则认读、拼写单词？
语音教学中的问题：
1. 字母发音口型不准
2. 辅音发音任意拖拉
3. 词尾辅音吞音现象
4. 词句诵读节奏错误
小学阶段英语基本读音规则包括辅音字母的发音，元音字母的发音，元音字母组合的发音，元音字母与辅音字母组合的发音，单词重音，辅音连缀、连读、失去爆破，清辅音浊化，升降语调等内容。
在语音学习中，引导学生感知模仿，体会音、义、形的关联是根本；观察积累，搭建读音规则框架是关键；实践运用，促进学习能力发展是目标。
一、感知模仿，体会音、义、形的关联
听是语音教学的根本方法。先听音、后开口是语音教学的基本步骤。在语音教学中，基本发音是依靠教师或媒体的示范和学生的模仿来实现的。
1. 听示范音
进行语音教学时，教师要引导学生听示范音，充分感受规范音、标准音，引导学生通过观察教师示范的口型，感知可见的发音方法。
2. 模仿感知
在有效的示范和指导基础上进行模仿是语音学习最有利的手段。教学中要充分运用多种感官，启发学生听一听、看一看、读一读、说一说、动手点一点，使视觉器官、听觉器官和言语器官相互配合，从而更快、更牢固地识记新单词。
二、观察积累，搭建读音规则框架
指导学生观察积累，搭建读音规则框架就是意义识记的学习过程，是发展学生语音能力的关键。教师应逐步将一些简单、常见的发音现象呈现给学生，启发和引导学生在听和模仿的过程中发现、感悟、总结并归纳语音规律，提高学习效率。
1. 利用迁移，了解读音规则
恰当运用汉语拼音和英语发音之间的正迁移，进行辅音学习和音节拼读是一种行之有效的方法。
（1）辅音学习
我们要及时准确地利用汉语拼音学习中的正迁移，帮助学生学习辅音，了解拼读规则。
（2）音节拼读
汉语拼音两拼音节的发音规则是：前音轻短，后音重，两音相连，猛一碰。教师可将它迁移为英语单音节的发音规则：辅音短轻，元音重，两音相连，猛一碰。
2. 采用观察法，积累读音规则
（1）元音字母在开、闭音节中的读音规则
（2）元音字母组合的读音规则
（3）辅音常见搭配的读音规则
3. 趣味记忆，了解读音规则
教师可编些字母顺口溜、口诀，帮助学生了解记忆相关的读音规律。
三、实践运用，促进学习能力发展
语音学习的最终目标是把读音规则内化成知识结构，以培养学生见词能读、听音能写的能力。
1. 直呼法
对符合发音规则的单词，引导学生自己尝试拼读、拼写。
2. 添加法
学生有了一定词汇量的基础上，可在已学单词上添加或替换字母来学习新单词，达到以旧引新的目的。
3. 分析法
教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行归类性训练。
4. 分解法
教师可以引导学生划分音节，对音节进行先拆分再组合，将长单词短化，降低多音节单词认读难度。
5. 游戏法
根据小学生年龄特点，教师可组织开展各种有趣的竞赛，激发学生的学习兴趣，提高单词拼读拼写能力，如听音找词、听音写词、速读生词、速记生词。
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