越小的事情，越要说清楚，就越难，因为涉及很多细节，每个细节之间的逻辑却是要有的，那么必定脉络很多，理一理，还是很复杂的一个工程。
在跟吴老师写短短两千字的班级管理经验做法，我们用了整整两天时间在找切入点。找不到切入点的难处在于：第一班级管理并无明显特色，抓不到人无我有，人有我精的事例切入。第二如果班级管理中的事务事事都写，必定沦为泛泛而谈，没有亮点。因此，我们首先舍弃了第二种选择，泛泛而谈，那么选择第一种就是挖掘亮点。我们抓住了“指导员。24小时值班制。技能竞赛。心理干预。典型案例”几个关键词。
我们总是被先入为主的思维绑架。在写稿之前领导层给我们开了会，会上讨论各自层面的大体思路，一开始摸瞎，完全不知道从何下手。后来大家头脑风暴讨论，书记给我们这个层面梳理了几个关键词“大骨班、青年学生活动、青联、志愿者、社团、创新创业、辅导员制度、XX案例、XX案例、双辅导员”等等，看起来素材很丰富。我们也很开心，觉得把这些资料搜全了就好开笔了。
鉴于次日放假，可能材料不全，我到团委（关键词里的工作材料）、学工处（心理测评数据、电气系（尿毒症、脑溢血典型学生管理工作案例）要素材。找来一堆材料，开始梳理哪些能用，用哪里。最开始写稿的时候，定位不准，因为吴老师和我都是写过学校层面稿件的人，为了让文章显得有深度，用语用词都尽量往大格局上靠，最最关键的是，被书记会上的观点先入为主占领了，他提的关键词全是学校层面的工作，取得的成绩都不是以辅导员、班主任、党支书记、思政老师为抓手，而我们并没有第一时间意识这个问题，很牵强地想就围绕这几个方面来写文。还真的写出了一篇稿子，结果写完一看就发现定位不准，我们是写辅导员、班主任层面，结果一看文字怎么怎么也跟他们没有太大关系？还好自己就发现了。
那么落脚到党支书记、辅导员、班主任和思政教师这一层，我们该写什么？第一想法就是落脚到了班级。本科院校班级有自己的党支部，但是论实际情况，我们没有，这块工作在系部抓着，即便不论实际，假设班上就有党支部，这块工作也没什么亮点，写不出什么。否决这个切入点。思政教师上思政课的亮点就更加不熟悉，而且找资料都不知从何开始收集。这块工作很少有人梳理材料，挖掘难度大。否决。最后只剩辅导员和班主任。刚好辅导员班主任一体，从他身上挖内容吧。锁定关键词“指导员制、24小时值班制”然后就没有了。单写这两点没什么内容，丰富性不够，说服也不够。能不能找个比较好的帽子套上去？把标题写得规格高一点？有亮点一点？吴老师开始按照思路写，我默默搜索比较时髦的词汇。这个地方可以改成“三级网格”吗？网格是什么？有网格化管理，有没有网格化班级管理？不要自己创的说不清楚了。吴老师连着问了几个问题。我查询知网，还真有网格化管理，也有网格化班级管理！开心。要不就写“网格化班级管理”，先写清楚网格化班级管理是什么样，怎么做，有什么效果。这个时候，我们已经花了整整两天时间。有了切入点“网格化”写稿就快了。很快吴老师把稿子写出来。一看自己还挺满意。约好次日再丰富润色完善。
再次日，一看稿件，落脚点在班级管理找准了，班级管理的特色是网格化，亮点有了，但是网格化写清楚没有？还不是特别清楚。具体怎么做的，写得不是特备清楚。效果有哪些？还有待斟酌。反反复复写出来的交给领导，领导看了都有点一头雾水。不知所云。网格化是什么？你这里是各个岗位的职责堆砌？能不能用个例子说明清楚情况？这是案例，不要忘了是案例。领导说。
说明就是没说清楚，围绕领导的这点建议，我和吴老师交流四五回。电气系发生的案例淡薄不好放在文中，我们就以附件形式放在后面吧。好歹把网格化不只是职责堆砌，好像说清楚了一点，效果也有了。案例也有了。但是心里没底了。果然领导一看，不好。我们自己看也不好。感觉事情也没说清楚，内容也欠缺逻辑。痛定思痛，直接问领导，你说怎么办吧。领导说，第一以案例位置肯定要换，把它作为切入点说这个案例是这个管理体系下的具体表现，而且效果看得见。然后下面开始把这个体系说清楚，并且要写明白具体做法。然后是效果。这样才是清楚的逻辑对不对。另外，你这个网格化搞清楚来，不然你们肯定写不清楚。
我和吴老师再次梳理网格化管理概念，看文献理解概念做法，发现，我们这个还真的很牵强，套的不好不说，还打乱了逻辑。领导说的那句完全没错，你们这是被网格化给框死了，出不来了。定点出错，全盘皆乱啊。不要死磕这个网格化管理了，钻进去老是钻不过去，就得出来。这才是两个写文字人的可怕，拿个框子把自己框死，别人多次提醒还是出不来。其实静下心来想，网格化很好理解，网格化在这个案例里能不能行得通也很明显。就是被先入为主的惯性迫害了，浪费了许多时间。不过这种浪费也是必要的，不然也梳理不出正确的观点。
然后吴老师清醒过来，按照它本身的脉络写，就是个三级管理嘛。为什么要整得那么复杂呢。说清楚三级管理的做法效果不也是对的吗。ok。他从措辞上一改，这下更找对路的。心宽了一下。
其实，我是这里受益最多的。因为在吴老师已经认识到要跳出网格化的时候，我还在试图钻过去。一早到办公室研究了网格化的概念和别人网格化做法，发现在班级管理这一块很难实现网格化，画不出这个网格，俺么网格化被推翻了，我的第一反应就是我们的稿子全盘推翻了呀，天啦，那不能这样写，我就的从班级管理其他方面写，我死劲找资料发现都是学风建设、班风建设、党团建设、组织建设、制度建设、文化建设、队伍建设……各种建设又开始迷乱了我的眼睛，从他们中间找一根线把内容串起来形成逻辑，妈呀这是全盘推翻自己四五天的努力？我慌了。怎么办，还有半个小时就要给领导汇报，拿什么汇报。慌里慌张，我找吴老师，吴老师说，我改一下这个稿子能用了。哇塞，真的了，一个跳出了网格化，站在三级管理角度谈班级管理的吴老师给了我冷静。啊，可算是放下心里的石头了。按照这个逻辑，第一部分案例验证三级管理效果（教授后面批改时候说，最好加上几点条例清楚的分析），第二部分剖析三级管理怎么回事，怎么在思政工作发挥作用。第三部分三级管理里的队伍建设，对思政作用，第四部分写三级管理工作把思政抓细，第五部分，三级考核严思政改进快。总结三级管理总体效果。
思考：
以上的例子说明两点：
一是，玩转文字很难，不同说法措辞，导致的效果就完全不一样。
二是，玩转文字很简单，大师级的写作也只是用了很简单的手法：准确找到切入点，把握逻辑，说清事实。
#2466－元气少女－罔殆能量#橙子学院码字岛第2篇作业
