问题解决方式的编排突出了“新课标”提出的“四基”和“四能”在解决问题中的落实，从一年级起循序渐进地提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法，积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。
根据小学生的年龄特点和认知水平，在不同年级，结合不同的内容采用不同的表述方法提示三个解题步骤。
低 段：知道了什么？
怎样解答？
解答正确吗？
高 段：
阅读与理解
分析与解答
回顾与反思
最后一个步骤“回顾与反思”的教学意图就在于增强学生检查的自觉意识，掌握一些检查的方法，培养学生的反思能力。这是对以往解决问题的学习过程和学习目标的一个重要且必要的补充。为什么这么说呢？首先，回顾与反思是解决问题必不可少的一个环节。其次，在教学实践中，许多老师发现学生不论是在检查的意识还是检查的能力上都存在明显的不足。“回顾与反思”环节，通过让学生经历解决问题的完整过程，有目的、有计划地培养学生理解问题、分析问题、解决问题及反思的能力，使学生逐步获得解决问题的一般方法，获得解决问题的“基本活动经验”。明确了这一环节的教学意图，教师就要思考和探索如何开展好这一环节的教学，将对学生反思能力的培养落实在教学中。
首先要全面认识“回顾与反思”环节的学习过内容，避免“回顾与反思=检查对错”的认识误区。波利亚的怎样解题表对“回顾”的内容作出了这样的阐述：你能检验这个结果吗？你能用别的方法得到这个结果？你能不能一下看出它来？你能不能把这一结果或方法用于其他的问题？
“回顾与反思”环节的明确使反思能力的培养有了具体的载体，但要在教学中得以落实，还需要教师从研究教材、研究学生和研究教法出发，整体把握学习线索和要点，采用有针对性的教学措施，相信学生，有效指导，严格要求适度训练，切实培养学生的反思能力，为解决问题的过程画上完美的句号？
