对儿童来说，时间是怎么度过的，这和成年人情况完全不同。我们永远不要忘记这一点。谁不考虑童年的这一特点，他就很难理解儿童的心情，经常会碰壁。在树林里度过一个充满阳光的夏季的日子，对儿童来说就像过了整整一年，而在少先队夏令营度一个月，那就好像过了一辈子。
不要用硬性规定的计划来束缚儿童，让他们去仔细地看看各种事，并且看个够。也许你还可以把儿童放掉整整一个小时，让他们各自去干自己要干的事，这是儿童的天性使然，不如此，就不可能有儿童的感知和思维。
请你记住，在每一步路上，儿童的面前都可能展现出某种新的未知的东西。这东西使他入了迷，占据了他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的流逝也感觉不到了。就这样，儿童沉浸在童年的这种平稳的缓慢的，但又不可阻挡的河流里，他会忘记他今天的家庭作业还没有做。而这一点又是毫不足奇的。请你不必惊奇，当你问到儿童的作业时，他常常会直截了当的回答你，我把做作业的事忘记了。他说到这一点时，好像自己并没有过错，而忘了做作业，那好像是件奇怪的不可理解的，使他惊奇的事。
你还不必惊奇，在课堂上，儿童盯住了树影投在教室墙壁上的跳跃的光点，看得入了迷，所以对你所讲的东西一点也没有听进去。是的，他没有听你讲课，这是真实情况，因为他沉浸在童年的河流里，他对于时间的感知跟成年人完全不一样。你不要大声斥责他，不要把它当着全班同学的面搞成不注意听讲，做不安稳的坏典型，你要做的完全不是这样的事，我劝你轻轻的走到他跟前，握住他的双手，把他从那童年的美妙的独木舟上，引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。而更为重要的是，你也不妨有时候去陈懿成儿童的船，跟他们在一起呆些时间，用儿童的眼光来看世界。请你相信，如果你学会了这样做，那么在学校生活中就会避免许多由于互不谅解而产生的那些冲突——教师不理解儿童做些什么和为什么要这样做，儿童也不理解，教师到底要求他怎么做。
我作为一个成年人，也会被某种有趣的东西所迷住，我也很难摆脱那件让我入迷的和使我得到满足的事，可是在我的下意识的深处，却有一种思想使我不得安宁:我还有工作，谁也不会替我把它做掉的。这种来自下意识的信号会帮助我们控制时间的利用。儿童缺乏这种控制力，所以他会忘记时间。应当教给他怎样利用自由支配的时间，怎么教法呢？硬性要求他进行思考，向他指出对一件事情着迷时不许忘记功课吗？把他跟吸引人的事物隔离开来，不许他接触吗？
不要这样做，不要违背儿童的天性，教给儿童利用自由支配的时间，这就意味着——尽量做到让有趣的使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧情感和全面发展所需要的必不可少的东西。换句话说，应该是儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不破坏童年的情趣。
给儿童提供自由支配的时间，并不是说让他们有可能爱干什么就干什么，放任自流，会养成无所事事懒散疲沓的不良习气，教会儿童利用自由支配的时间，不是靠口头解释，年龄小的孩子还不懂这些解释，而是要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动。
