（为方便起见，以后将Project ドイツ简称为PD）
引子
所谓因材施教，是教育活动中的基本原则之一，了解学习主题的特点，才能够更好发挥主观能动性，达到相对最优的学习效果。序章中，我将以我的能力剖析为例，说明如何构建适合我的学习策略。
01 语言能力的分类
一般来说，我们可以把语言能力分为输入和输出两块。
实际上，两者能力的进步是相辅相成的，无法清晰地割裂开来，但为了帮助进一步分析，暂且如此划分。
02 输入能力
输入能力，包括传统的听和读。
决定输入能力的，主要是词汇量，辅以基本的语法。
03 输出能力
输出能力，包括传统的说和写。
表面上，决定说、写能力上限的是一个人的词汇量和语法，这一点是被大多数人承认的，在此不表。
本质上，决定说、写能力上限的是一个人的母语水平和思维逻辑，这一点是最容易被忽略的，其实也是最重要的能力。试问一个母语水平低下，思维逻辑不清的人，即使再熟稔德语的各种语法和词汇，也无法非常流畅自然地与他人用外语沟通，因为他的语文水平就很差。
04 我的成绩单：
2008.06——高考：语文76，数学59，外语57，美术65（以下均为百分制）
2009.12——CET4：听72，读65，写47
2014.05——歌德B1：听无，读无，写80，说67
2015.03——歌德B2：听60，读92，写68，说78
2014.12——思飞B1：听73，读79，写73，说95
2015.02——思飞B2：听67，读65，写87，说84
2015.04——思飞C1：听38，读77，写67，说100
2015.04——德福：听60，读80，写80，说80
2015.05——歌德C1：听54，读66，写60，说64
个人外语平均得分：听60，读80，写70，说70
05 结论
1. 与逻辑分析能力相比，表达能力是本人一直以来的兴趣点
2. 本人的语言能力中：
① 输入与输出能力相当；
② 阅读能力较强（有技巧可循）；听力较弱（词汇量小，阅读少）；
③ 写和说的能力比较平均（受母语及逻辑能力限制）；
④ 上升最快的是说（母语，逻辑能力提升）；上升最慢的是读（词汇量和语法等基本功差）。
06 训练方向
单词：提升被动词汇，泛读、泛听；积累主动词汇，每个主动词汇都进行造句练习。
语法：① 详细对比各材料对语法的讲解，总结出最优讲解方式，并找出最适合的习题。
② 总结每一级别的固定搭配
读：系统学习IPA，帮助解析德语发音。
写：熟悉各种类型文章的内部逻辑。
