2017.6.6

       上个周末文文妈妈邀请我去她家做客，我“勉为其难”的答应了，我这样想挺不厚道的吧，主要是我和文文妈打交道不多，而我是慢热型，在处理人情世故上我会焦虑，再着，文文实在是不好教也不好照看，还会打人，如果过去啥事也不干我也会不自在，不过好在，叶子家和文文家相隔不远，晚上文文妈和我便去了叶子那里，大家带着孩子去看灯光展，玩得也算开心。

        星期六那天，我和文文相处仅一个下午，就被他的指甲抓伤了3，4次，为此我和文文妈打趣说，“文文妈，你家文文的指甲得剪勤快点哦”，我是文文的老师，对他抓伤人的行为有防备都难免受伤，很难想象，漫漫和文文在一起做康复时，他们住在一套房子里，漫漫个子较小，还对人没有防备，也不懂得自我保护，叶子说，漫漫被抓伤几次后才学会一点点伤害来临时的躲避。看着儿子被抓伤，漫漫爸很不高兴，叶子也没有办法，尽量避免2孩子单独在一起。

      不只漫漫，佳佳也面临同样的问题。今天上午感统课，课快结束，几个妈妈聚在一起商讨暑假孩子康复的事情，孩子就都跑球池撒野了，漫漫，佳佳，雲雲都在球池里，本来各玩各的，突然，雲雲对着佳佳脸上就猛抓，佳佳最近刚做了舌系带手术，抓伤可不得了，我赶紧将2孩子分开，将雲雲抱出球池，对雲雲做了惩罚，而佳佳，就像什么事情都没有发生一样，没反应，之前就听佳佳妈妈说佳佳被打了不懂反抗，不懂自我保护，今天是亲眼看到。

孩子不懂自我保护，对别人的欺负，不懂维护，妈妈们知道这是个问题，却不知道如何去教孩子学会自我保护。

孤独症孩子因为缺少自我意识，所以对自己的物品，对于别人的欺负，应该说是没有什么很大的维护意识，我们孤独症孩子的这种无意识性就造成了他们不会保护自己的局面。

一：训练孩子的自我意识

自闭症孩子没有“我”的概念，这与自闭症孩子自身障碍特征有着不可分割的联系。自我意识的建立是在孩子逐步参与社会化活动的过程中一点一滴建立起来的，而社交障碍却是自闭症的核心障碍，这也就造成了一部分自闭症患者对自我认识的建立较晚或有缺陷的现象。

首要建立“我”的概念

生活化的对话和情景是自闭症孩子学习“我”的最好方式，比如在秋千上孩子会要求“推”，我们可以问“推谁？”，之后辅助孩子说“推我”，大人强化。这时需要确保周围有其他的小朋友或者木偶玩具，这样孩子不会把“推我”理解成一个词。大人还可以让其他小朋友说“推我”，来表现“我”代表的是一个个体。在孩子可以顺畅利用“我”来提要求之后，我们可以把要求转移到双方之间的互动语言上面，再用荡秋千做例子，大人可以问“我在推谁？”，孩子回答“我”。

在有了“我”的概念后，可以教他区分他人的

可以从生活中找机会来“教育“。比如，今天中午，我和叶子正在讨论买卡片的事情，漫漫从叶子头上抓起她的发卡，硬要帮叶子戴上取下，如是，为转移漫漫戴取发夹的注意力，我把我的发卡给漫漫，他拿到发夹便往嘴里塞，没法，只好取走他手上的发夹，然后，我注意到，漫漫用手掐我的腿来表达他的愤怒，他把我的发卡当成他的了，我才意识到，我直接取走他手上的发卡方式不对，要告诉他，这是老师的发卡，老师要收回。

二：训练孩子的警觉性

老师的道具是用“懒骨头”，我们家里做的话，我想大一点的枕头也合适。拿枕头丢(咂)他，并提示他躲，通过游戏让他学会躲。

第一步：直接咂在他身上，并提示他躲，让他明白，不躲闪的话就会被咂到。

第二步：给他个范围，能随意躲，但不能跑出这个范围。这一步让他能做到，你才拿着枕头做出要咂的样子，他就开始跑闪着躲避。

第三步：也给他一个枕头，但是他不能用来咂你，而是用来挡着你咂过去的枕头。这步让他学会遮挡。

目的：

这个游戏可以让小朋友学会用躲避及遮挡来保护自己。

三：通过社交礼仪卡片来训练孩子正确反应

教会孩子在受欺负时如何反应，如表达生气，愤怒，或制止大人的行为，或寻求帮助

人物介绍：

漫漫：6岁听觉灵敏自闭儿，因出生时黄疸过高以及自闭等影响，孩子发育缓慢，漫漫妈妈积极做家庭康复，奇奇具备一点语言能力

叶子：漫漫的妈妈，热情，善良，真诚，持续为漫漫做康复，积极学习康复知识，与此同时，她还关心着其他一同康复的孩子们。

雲雲：4岁唐宝，雲雲妈妈热情似火，雲雲也热情，语言较差，不主动开口。

文文：8岁，脑瘫儿童，肌张力低，注意力不集中，走路不稳

文文妈妈：热情善良，能歌善舞

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