今天继续进行《如何阅读一本书》的阅读。作者在书中重点讲了阅读的四个层次。
为什么不说是阅读的四个阶段，而要说层次呢？
阶段，通常是递进关系，完成一个阶段的任务再进行下一个阶段，前一个阶段与后一个阶段有明显界限。
层次的含义是层层包裹，第二层包含着第一层，第三层包含着第二层，最高层次里边有所有的层次。
阅读四层次由低到高分别是：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。今天，我们主要来看基础阅读和检视阅读。
第一层次：基础阅读
又叫初级阅读、基本阅读或者初步阅读。只要熟练掌握这个阅读层次，就是摆脱了文盲的状态，已经开始认字了。这一层次的阅读，必须有老师引导、指导，教方法、解难题，只靠自己很难完成。这个阅读层次通常是在小学、初中完成，它要经历四个阶段。
基础阅读的四个阶段
一是阅读准备阶段。时间跨度是从孩童出生到六七岁，包括身体方面的准备，有良好的视力与听力；智力准备，有起码的认知能力；语言准备，口齿清晰，能说出一些正确句子；个人准备，专注能力、服从、合作品质等。
如果准备工作没做好，就急于教孩子阅读，有可能适得其反，对以后的学校教育甚至成人教育有影响。这一阶段应该在幼儿园或者说学前教育阶段完成。
二是简单阅读阶段。从看图识字开始，配合简单的读物，教给孩子一些基本的技巧，比如词句的含义、使用、发音等，引发孩子阅读的兴趣。一般而言这一阶段在小学一年级完成。
三是理解阅读阶段。孩子具备快速建立词汇的能力，能从上下文的衔接中，猜测出不熟悉字词的大致意思，同时还能学会不同领域书籍的阅读方法，特别是上学后，阅读的兴趣很浓厚，自己会主动去读书，几乎能阅读所有的读物。在小学四年级就可以完成这一阶段的任务。
四是成熟阅读阶段。不断精炼和增进技巧，对前面学到的方法、积累的经验进行消化吸收，能做到总结和比较观点、自我提升，这是青少年应该达到的境界。初中毕业后，孩子的读写能力就应该很强了。
基础阅读存在的误区与反思
理想很美好，现实很残酷。很多孩子初中毕业后并没有达到第四阶段。原因是多方面的，比如家庭环境差、父母文盲或者不会引导、学校不重视等等，以至于孩子们没有达到应有的阅读水平。更不要说高中毕业达到第三阶段分析阅读，大学毕业会进行系统的主题阅读。
作者写到，在美国出现了矫正阅读的指导教育，1971年，纽约市立大学四万新生中，超过一半人需要接受某种阅读训练的矫正课程，因为他们无法超越基础阅读的层次。因此，速读、有效阅读法，或者“竞读”之类的课程，基本都是矫正阅读的课程，是为了克服初级教育的失败而设计的。
看到这里，我自己很震惊，美国在上个世纪七十年代，已经意识到了基础阅读出现的问题。而在我们国家，大量出现有关指导阅读的书籍，也不过二三十年；很少听说有哪所学校开设阅读指导课，语文课上的阅读理解，分析字词句、段落、中心思想，只是为了考试的需要，而不是从培养阅读能力出发；校外辅导班设立的阅读课，只是为了增加孩子们的知识积累，真正教方法的少而又少。可以说，在基础阅读这一方面，我们欠缺的更多，基础教育并不完善。
反思一下，为什么自己读了很多书，却觉得收获了了，最主要的就是基础阅读方法并没有完全掌握。其四个阶段中，前三个没有问题，第四个精进阶段的事情没有做好。每本书看完，没有提出过上一篇所要问的四个基础问题，很少进行总结，没有对观点进行比较，所以能力得不到提升。今天读这本书，对自己而言有点晚了，但是也很幸运能看到这本书，清楚了自己存在的问题，还能补课，并能把这些东西写下来给别人以提醒。
第二层次：检视阅读
精通基础阅读之后，阅读相当顺手，不用被生僻字、文章主题结构和语法等所阻碍，才能进入第二层次检视阅读，它才是真正进入阅读的层次。检视阅读是分析阅读的基础，在主题阅读中也占有重要的位置。
检视阅读是一种在有限时间里，充分了解一本书的艺术。它通过两个步骤来进行。
检视阅读的两个步骤
步骤一：有系统地略读或粗读
拿过一本书，我们不知道自己想不想读，它是否值得去读，在有限的时间里判断它的价值，就需要去略读或粗读，快速浏览。主要方法是：
1.先看书名，再看序。快速看过去，特别注意副标题或其他相关说明、宗旨，或作者写作本书的角度，了解主题，在脑中分析归类。
2.研究目录。对书的基本框架做到心中有数，有些书还能从目录中了解主要内容。
3.如附有索引，也要检阅一遍。大多数的论说类书籍都会有索引，有助于快速评估书的议题范围，以及所提书籍种类及作者，以便后续查阅。
4.如果书本包有书衣，读一下出版者的介绍。书衣上很多文案为作者本人所做或修改，包含书的主旨摘要、推荐人评价、发行情况等，有助于加强对书的了解。
完成以上四个步骤，已经有足够信息判断出这本书的价值，如果还是拿不定主意，那就开始略读。
5.挑选与主题相关的章节进行阅读。这些章节可从开头、结尾摘要、序言中发现。
6.随便翻书，念几段或几页，把全书翻一遍。随时寻找关于主要观点的信息，留意主题的基本脉络，但不要忽视最后的两三页，一般而言，作者会在最后重申自己的论点。
这样，自己已经很系统地略读过一遍书了，大体了解书的基本内容，时间不过几分钟或几十分钟。基本可以判断出自己要不要继续读下去。但有些难读的书还是很难确定，比如纯理论性的、像经济类比较专业的，那就开始第二个步骤。
步骤二：粗浅地阅读
对难度较大的书，第一遍一定要从头到尾读一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思考，跳过去，不要企图了解每一个字句，只注意自己能理解的部分就好。
如果中间停下来，往往就被困住了，不懂的地方越多，越难读下去。读完第一遍，最起码能了解书的一半内容，至少不会一无所知。如果对内容感兴趣继续想读下去，第一遍的阅读也能帮助自己加深对书籍的理解。
检视阅读存在的误区
1.把检视阅读等同与速读。前边说过，速读是基础阅读所要掌握的技能，各类速读课程是为矫正和弥补基础阅读而开设，很多书籍根本不值得我们花费大量时间来阅读。但是，阅读的速度不能一味求快，而是依据读物的性质、复杂程度和本人的能力而定，正确的阅读速度是该快的时候快、该慢的时候慢下来。而检视阅读作为阅读的更高级别，它的两个步骤确实要求快速进行，因为它只是要求读书本的一小部分，与速读的方式不同、目标也不一样。
2.存在不良习惯。很多人会用“半出声”的方式阅读，还有人眼光会在某个地方“逗留”，更有人看过几行以后又自然“倒退”回到原点，这三种习惯降低了阅读的速度，对理解书本内容无益。实际上，我们的大脑有个奇特功能，可以“脑补”，一段内容、一行字“瞥”过去，眼睛就能提供足够信息，大脑就可以知道大致意思。现在很多的速读方式就是利用的这一原理，一目十行，锻炼视野的宽度。
3.把专注力等同于理解力。阅读速度提升之后，人的专注力增强，也节省下了时间，但理解力并不一定同步提升。理解力是回答比诸如书本内容是什么这类简单问题还要复杂一些的东西，而回答这些更进一步的问题，速读课程不会教，也没人指导，是超越基础阅读层次的。
到这里，检视阅读就结束了。它在第三层次分析阅读中有着很重要的作用，它的两个步骤是开始分析阅读之前的预备动作，略读是了解全书的框架，粗浅的阅读是了解全书内容的必要步骤。
通过介绍基础阅读和检视阅读的相关知识和存在误区，我们可以对号入座，看看自己在从小到大的教育中，阅读水平处于什么层次，存在什么问题，该如何解决。张之洞曾说过：读书不知要领，劳而无功。世界上的好书无数，只有掌握阅读要领才能起到作用。
认清自身状况，发现问题、解决问题才能促使我们做出改变、快速成长；盲目自信、盲目乐观只会让人止步不前。
