在高强度的学习中，孩子的心理情感是不容忽视的。在中考的考量下，他们其实还是一个未长大的孩子。虽然我不赞同这种极端的模式，但我知道这是农村娃走出去唯一道路。我更愿意在奋战中考的同时，告诉他们中考真正意义所在，而不是让他们迷失在各科一张又一张试卷里，呆板了该有的情态。我希望我是一个温暖的班主任，是一位合格的语文老师。其实，比拼到最后每个孩子的差距都不大，中考的考场上更多是心态和发挥。所以，对初重孩子的心理疏导和文化知识同样重要，甚至还要重要。之前带过一届学生，其中一个班有一个成绩特别优秀的孩子在中考百日冲刺后开始抵触上学，无论谁说她就是不来学校。老师第一担心的就是她的成绩会退步，但是几次周考她的成绩并没有波动，于是老师们也放心她在家自学。忽视了对她心理的沟通，结果这位年级第一名的中考成绩刚刚达到正取线，险被录取。如果当时，班主任能撇开中考，真正去体察一下她的心理，或许结果她的优秀会依然如故。
还有一个男孩抗打击能力极差。年前考试总是独领风骚，将后面的同学甩得远远的，各科老师也是把他当宝一样捧着。一次语文考试，因为时间没有把控好，导致作文没有写完。为了照顾他的情绪，任课老师又单独让他把作文写完……这样的优秀经不起丝毫的打击。后来，他的成绩在一次退步后，终没再回到顶峰，中考他仅以分配生被录取，让所有人意外也不意外。
与之相对的有一个孩子当时在大家看来都是二、三类学生，和上面那位尖子生差距很大，临近中考的一次考试曾是20多名，各科老师都觉得他走分配生的希望比较大，结果他以全县142名的成绩完美逆袭被一中录取。
结合上述情况可以有一下几方面的思考：
首先，作为一名初三的班主任我们就是这个团队的统帅，协调好各科是基本要求。
其次，要有“每临大事有静气”的魄力，越是临近中考越能沉稳如山，用“云淡风轻”的气场稳定军心。千万不能遇事失控，乱了阵脚。要知道班主任就是定海神针，一头牵着学生，一头连着任课老师。中考焦躁的不光是学生还有我们任课老师，他们可能会因为周考成绩的退步而大发脾气，恨不得吃了拖后腿的孩子。这个时候我们要做好安抚工作，对孩子们我们要让他们理解老师的苦心，对老师我们要“随声附和”，待其冷静再“娓娓道来”。一定要避免过度批评后带来的反感和排斥，班主任就是桥梁，要架着理解融洽师生的感情。
第三，陪伴胜于一切。临近中考试着坐在教室里办公，一来可以维护班级纪律，让任课老师把更多的时间和精力用到授课上。二来可以起到很好的震慑效果，最起码学生的听课效果会有所提升。三来可以及时捕捉、了解苗子生的学习状态，更有针对性的进行沟通。再者，可以拉近你和孩子们距离，时刻相处在一起，情感日渐加深，你对他的教导肯定更走心。
第四，重新解读中考，别太功利。当下利用中考来评判初三老师功过的体制确实让人很无奈，其中的不确定因素太多。这样一来会让老师们只顾苗子生，从而轻视、忽视中间学生，不管、不顾后进生，变得急功近利。什么是功利？把功做到了，利水到渠成。我们在督促苗子生学习的同时，能否抛开学习听听他的心声，哪怕是听他发一通牢骚。重视对中等生的培养，他们是心态最平和的孩子。关注后进生的心理，不用谈学习，只需要让他感受到你真心对他的温暖，他会成为一个懂事的孩子。这样班上的每一位孩子都能在你那儿感受到他的存在，他们就愿意像你吐露心声，接受你的批评或教导。同时，也会形成良好的班级氛围，促进各科的学习。
教育是温情的，不只是冷冰冰的分数和歇斯底里。班主任是班级的能量场，扛着战旗走在最前方，迎风飒爽，愿为每一个孩子千千万万遍……
