2019年4月18日徐美仙老师要参加县里的优质课评比，拿到课题是甲午中日战争。徐老师独自一人一个晚上备好初稿，组内其他老师也回家思考教学设计。第二天上午第三节在八年2班试开课，有叶莉莉、王克安等老教师来听课指导，也有年轻教师叶文媛、颜厥努等老师来听课。
首先，关于战争的背景。
原来，徐美仙老师是将四个材料放在了四张PPT上，每个材料一个问题。叶文媛老师指出，是否可以将几个材料放在一张PPT上，然后就问一个问题“结合上述材料，分析甲午中日战争的背景是什么？”这样便于学生对问题的思考。徐美仙老师尝试着改变材料的呈现方式，发现这样做即有利于学生对问题的思考，也可以节约原来一半的时间，同时也便于老师对课堂的掌控。 其次，关于战争经过。
原来，徐美仙老师是设计了一个自主学习的表格，先让学生根据书本的内容独自完成，然后再根据学生的回答逐一经过超链接，利用材料解决“为什么会将黄海的制海权拱手让敌？”和“北洋舰队为什么会全军覆没？”两个问题。大家提出，是否可以让学生先完成表格的内容，再呈现材料问“分析甲午中日战争清政府为什么失败？”。这样是不是会让学生对战争失败的原因有一个很明确的了解呢？同时，在学生学习完战争的经过后，也可以问学生“从甲午中日战争经过的主要事件中，哪件事件可能会让冰心老先生感到特别的愤怒呢？”；在学生学习完战争失败的原因后，便可问学生“从战争失败的原因来看，冰心老先生为什么会感到气和愤呢”。徐美仙老师觉着非常有道理，便及时进行了改变。
第三，关于战争结果。
原来时，徐美仙老师将本课的难点放在《马关条约》的内容给中国分别带来了怎样的影响。学生借助辅助的学习资料，不假思索便完成了，但问题的难点没有解决，重点也没办法呈现。此外，条约的每个内容分别带来的影响都呈现在课间上，上课会无法机动，教师会被学生牵着鼻子走。确实，徐美仙老师刚刚在上课的时候，自己也有些许的影响。于是，徐美仙老师先呈现《马关条约》的内容，便问“这些内容给中华民族带来怎样的影响呢？”，同时指导学生看书。学生便可以很快找到答案，教师便追问“为什么说是大大加深了中国的半殖民地化呢？我们将《马关条约》和中国历史上的第一个不平等条约《南京条约》进行一个对比，又有什么发现呢？”。让学生在学习单上针对《马》和《南》内容的异同进行讨论，并得出《马》给中华民族带来的影响。学生便可以通过直观的对比，虽然同样是割地赔款和开市及经济侵略，发现《马》割的地更多、赔的款更多、开的市已深入中国腹地、经济侵略已由从过去的商品输出变成了资本输出，从而得出《马》的影响是“外国侵略势力进一步深入中国腹地，大大加深了中国的半殖民地化程度。”
他山之石可以攻玉。听君一席话，胜读十年书。经过多位老师悉心指导，徐美仙老师将教学过程中的一些细节问题，逐一进行了化解。后来的上课过程也顺畅了许多，也得到了评为们的好评。
