教育没有围墙，教育者却被禁锢在围墙中。走出去，才发现生活实践教育的场域无处不在。校家社是孩子们的生活圈，真正走进这个圈，才能全面感知孩子的现状和所需，才能了解共育同盟的资源与能力。
教育者不但要蹲下来，更要走出去，去探访孩子们的生活圈。把散落的共育同盟点，连成网，打造一片共育大场域。
4月20日，看到社工发布浒井公益图书馆在办一场自然空间体验活动，决定去探访一番这个传说中的图书馆。
进入谷雨节气，远处的天马山被迷雾蒙上面纱，空气是微凉的。我从学校借了辆摩托车，顺着天凤路直行， 过两个红绿灯，左转到井泉路，进入城中村。这条路线之前夜间家访开车时走过，没有太深印象。骑车再走一遭，沿途的工厂、商店、超市、清洁楼、斜坡成了彼此参照，记忆变得清晰。这条路线是浒井片的孩子每天要走的，不知他们关注到什么。
进入城中村上坡，前方有棵大榕树，右拐就到热闹的菜市场了。左拐便看到那栋三层的小黄楼，“浒井公益图书馆”的牌子醒目可见。我在门口停好车，掀开门帘便走了进去。一楼应该是阅览区，入门柜台没有工作人员，正对面的长桌边坐着一个初中生模样的小姑娘在写作业，右侧有三四个小学生在看书。见我进去，四处打量，好似在找什么，他们下意识地都看向了我。他们应是这里的常客，大概也猜出我这生面孔是初次乍到。
我走到右侧询问图书馆是不是有活动，一个女生热情地介绍说活动在三楼天台。我顺着楼梯上楼，到了三楼，光线有点暗，一条狭窄的走廊看不到底。从三楼上了天台，一个身穿红马甲的志愿者已经在给家长孩子介绍植物。我紧跟上去，混入家长行列。
这块“心灵田园”，是一位包包老师带着一批志愿者打造的。包老师亲切地向孩子们介绍着植物朋友，我边看边拍，边倾听着他们的对话，也记下那些有趣的新朋友。
香茅草，也叫柠檬草。顾名思义，她有着柠檬的香味。叶片跟芦苇叶很像，叶片两侧呈锯齿状。植株可泡茶、可做菜，是餐桌上不可少的佐料。
芦笋，幼嫩可爱的模样只在菜市场或餐桌上见过。殊不知她继续拔节生长后，犹如女大十八变般完全换了模样。芦笋上的嫩芽长成枝条，枝条上再长出针状的细叶，远远看去与文竹有几分相似。不一样的是，芦笋还会开出风铃状的小黄花，花谢后结出淡绿色的小圆果。那果实像极了少女戴的珍珠耳环。
心灵田园的瓜果蔬菜，花草中药还有很多。这些都是那位包包老师带着家长志愿者种植出来的。每周三下午，他们会相约来此打理植物，共话育儿。每周末，孩子们会来着观察探索，撒欢采摘。对于孩子而言，这儿像极了萧红笔下的“祖父的园子”，而他们忆起时应该会亲切称呼“馆长妈妈的园子”。
黄馆长，一位扎根于城中村的义工。初次见面，一头清爽的短发配着一幅黑框眼镜，给人一种亲切感。话语间，真实而不失真诚。浒井村有一大部分进城务工子女，他们因父母忙于生计而早早学会当家作主，自理能力强，但兴趣爱好却很有限。为此，除了阅读，黄馆长带着志愿团队开发了绘画、朗诵、乐高、财商、自然体验、民俗体验等课程。
探访图书馆，却发现这不只是图书馆，这是一个名副其实的儿童友好育人空间。m书籍给人以智慧，植物给人以慰藉。孩子们在这懂得尊重生命，热爱生活。我想校社共育，资源互补。图书馆课程可以走入校园，让更多的孩子受益；老师可以走入图书馆，集合场域资源开发与学科特色，开发“生活实践”课程。
探访结束，经过一楼时，那名初中生还在那静静写着作业。这儿已然成为孩子的一方心灵田园。
