2017-05-05 煋途美术
绘画是一种天生的才情，未受惯性制约的孩子一拿起画笔，就站在原创的高点。以完全直觉式的观察画出心像，这是小朋友的本能。美术教育是儿童智力发展的必经途径，儿童在学画画的过程中没有压力，容易接受，这是美术教学对儿童智力开发的最大优势。
现在家长与老师已经意识到绘画不能过度介入，担心有意无意间将自身的价值观与喜好强加给孩子，让孩子养成依赖的心态，影响孩子天生的直觉与创意。
那么如何实现少儿美术的“教与不教”呢？在美术教学中，最出色的教学并不是将自己的所知倾囊相授，也不是滴水不漏，而是凭着智慧、观察、判断在学生需要帮助时给予帮助。
首先，要寻找“教”的时机。
儿童绘画的发展有鲜明的阶段性。如果讲授的时间不对头，那“教”就变得既无意义，也达不到教学效果。根据儿童心智发展的特点，充分了解儿童绘画发展中各阶段的特性，当然所谓标准只是一个参考。教师要根据实际情况，在辅导方法、教学内容、讲授程度上，把握好时机，因材施教。
因此在教学中，教师要实施策略的介入和提示：
1、引起儿童的好奇心，进一步诱发他们的兴趣。兴趣是学习的动力，提高儿童的积极性，利于儿童创造性思维心态的形成。
2、实施因材施教策略。面对不同年龄、性格、发展阶段的儿童，教师需要不一样的教学内容与方式。此外，教师要随时观察儿童的情绪，倾听他们的心声，对积极思维，大胆想象的儿童应及时予以鼓励，启迪儿童的想象和创造。
3、适时引入技巧指导。因为技巧的发展必须适应于儿童的个性，并应由其联系具体的表现目标自发地选择和发展。与此同时，教师必须仔细观察孩子们的表现活动，在技巧和方法上给予指导。
4、多样化教学，丰富表现形式。教师在适当的时候介绍适当的材料，鼓励儿童根据自己的需要发展自己的表现方式，这样可以引导儿童主动地去探索材料的表现手法。
所谓“不教”，为的是保护儿童与生俱来的创新意识，避免过早的用技法来规范儿童。对于教师来说，作用在于做个“引路人”，要善于启发诱导学生。“但能示之于始，而正之于终尔。”即要求教师在学生开始学习时给予引导指点，在学习即将结束的时候，对学生进行恰当的评价。
“教”能让儿童直观的学到知识和技法，“不教”可以保护他们的创新意识，将矛盾的统一体有机结合。教师应明确美术应该教什么不该教什么，合理安排、平衡美术教学，注重教学方法，保持儿童的天性，实现“不教而教”。
图片源自煋途美术
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