学生拿着周考试卷过来找我，让我看看他的书面表达，我俩的谈话如下：
生：老师你看我的作文就得了15分。
我：（我很快看了一下卷面）看这样的卷面，你还想要多少分呢？（没有做到正向开场）
生：（有情绪了）你们英语老师改卷也太不认真了，就改这一个题！
我：客观声明一下，我们不是就改这一个题，而是改三个题（没稳住自己，被带偏了）
生：那语文老师要改的整张试卷呢。
我：哦，你是在质疑英语老师的改卷水平还是为语文老师打抱不平呢？
生：（有点不好意思）我不是那个意思。
我：那我们现在可以来说说你的文章吗？
生：可以可以。
然后我和他一起把整篇文章过了一遍，并要求他亲自把文章中所出现的错误用笔改正过来。改完之后，当他再看自己的文章时，我问他：那你现在觉得你的文章值多少分？学生尴尬的笑了。看此情景，我又接着说了下去。我先肯定了他文章中的一些表达亮点，比如一些经典套路、尝试使用高级词汇的意识等等，然后我问他：你对作文的期望值是多少？
生：当然越多越好了。
我：是的，纵观你的整套试卷，只有书面表达这一题有较大的提升空间（表明我对他的情况已经有了提前的了解）。
学生点了点头。
我：书面表达提高3至5分（设置具体目标），你就有望拿到140分或更多。那么3~5分的提高都可以从哪方面来做？（可行的方法）
于是我俩详细谈论了接下来要做的具体事情，达成以下内容：1、练习衡水体提高卷面的美观程度。2、坚持相同的内容一天写三行。3、词汇使用要以正确为主。4、句子表达要以清楚为目标。5、先坚持一个月，一个月之后看效果。
最后，学生说了声“谢谢老师”，拿着卷子高高兴兴的走了。
今天感觉好多了很难得。拼凑了一顿午饭很难得。睡了个午觉很难得。带儿子逛了超市买东西很难得。抽空去散了步很难得。坚持听课学习很难得。
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二 致力于发展愿景与注意可能性
sfBT，在了解当事人基本问题情况之后，可能会采用以下三类大方向的开放性问句，邀请当事人继续建构其主观主义：一、询问当事人过去做了些什么，或考虑未来会做些什么，会是有效用或有帮助的，二、寻求当事人对未来可能性之意义，例如“如果有一个奇迹发生，会让你的生命有些什么不同？”以及三、询问互动的意义，例如“你认为这样做会让你和你家人之间会有些什么不同呢”，通过这些位置的问句引导出当事人，希望晤谈会能包括认知。行动与情绪的改变。
SfBT认为引发与厘清当事人偏好未来愿景的蓝图是很重要的，这也符合短期治疗知道何时是终点的理念，知道终点为何将可到回来引导晤谈的方向，毕竟当事人知道何时需要协助，也就会相对知道可以停止晤谈的时机与信号。奇迹问句可以帮助当事人知道，在咨询师已经听到他所表述过去发生的事情之后，可以开始慢慢的转向于思考他的未来想要过什么不同的生活，所以奇迹问句即为从结局到只开头的逆向操作原则之代表。奇迹愿景，往往能让当事人开始从晤谈是转而走回到他的生活脉络之中。
