作者简介：

张巧红 ， 五泉中心小学语文老师，1993年至今一直在五泉镇中心小学工作。曾获小学数学教育先进工作者，全国小学英语奥林匹克竞赛优秀辅导教师，区级两届教学能手，杨陵区骨干教师，示范区优秀班主任等荣誉。发表论文数篇并获好评。主持区级、示范区级及省级多项课题均已结题。

【教学目标】

知识与能力

1.认识本科的生字词，正确、流利有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、根究底和大胆想象的精神。

过程与方法

合理想象、自主学习、合作探究、谈论法。

情感、态度与价值观

激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

【教学重点】

1.把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，体会作者发现胚胎发育规律的过程。

2.感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼风趣的语言风格。

【教学难点】

理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件。

学生准备：提前预习课文，自学生字词语，理清课文脉络

【教学课时】

  1课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1.谈话导入。

同学们，童年是五彩斑斓的，也是多姿多彩的，每个人的童年都有十万个为什么，今天我们学习我们一起学习第八单元的最后一节课《23 童年的发现》。（板书课题，齐读课题）

2、了解作者

这篇课文的作者是前苏联儿童文学家费奥多罗夫，他被称为“百科全书”，一个被称为“百科全书”的人。

[设计意图]谈话导入，激发学生学习课文的兴趣，引导学生质疑课文题目，培养学生发现问题、提出问题的能力。

二、初读课文，整体感知

1.检查生字词预习情况（课件出示词语）

胚胎   祸患  滑翔  盘旋  轻盈  天赋  困窘  羞愧  痴迷  绞尽脑汁  情不自禁   随心所欲

指名学生读，师相机正音，强调“赋、翔 、愧 窘”书写，强调“禁”的读音（第一声），再全班齐读。

2.出示阅读提示，学生自学课文（课件出示）

（1）人为什么会在梦中飞行？

（2）人究竟是从哪里来的？

（3）为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？

（4）结果怎样？

学生活动：

（1）请同学们带着这些问题，快速自由朗读课文，读完后在文中找出这些问题的答案并画上线。（学生自学课文）

（2）四人小组讨论交流这四个问题的自学情况。（学生自由讨论）

2.全班汇报自学成果。

（1）小组派代表反馈对问题的交流情况。

问题（1）：因为睡梦中，人在长身体；人的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。

问题（2）：母亲怀胎九个月生下来的。

问题（3）：先是梦中飞行，再由梦中飞行引出为什么会在梦中飞行及老师对此所做的解释，然后由老师的解释引出“人究竟是怎么来的”的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。“我”经历了“提出问题—探究问题—大胆想象出问题的答案”的探究过程。

问题（4）： “我”大胆想象胚胎发育的规律与达尔文的“进化论”不谋而合。

（2）老师对同学们的解答给予肯定并小结：同学们能够在交流后完成对问题的准确回答，值得肯定。

3.理清课文脉络。

课文是以倒叙的形式来写的，共分三部分，应该怎样划分呢？

指名回答分段情况。全班梳理在文本中做好分段标记。

4.初步感知课文内容。

思考：说一说课文主要讲述了一件什么事。（这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力）

5.教师小结：一个九岁的孩子竟然发现了有关胚胎发育的规律，真是不可思议！作者童年时之所以会有这个发现，与他敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的。

[设计意图]出示阅读提示，引导学生自主学习课文。通过小组讨论交流和全班交流，汇报、反馈自学成果。理清课文脉络，初步感知课文内容，为理解课文打下坚实的基础。

三、读悟结合，体会人物特点

老师谈话：经过前面的学习，同学们认识了发现关胚胎发育的规律的九岁孩子。

1.请大家回顾课文内容思考：从“我”的童年发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？请在课文中找出有关的依据，画出相关的句子，并句子旁边做好批注。

2.四人小组讨论交流：费奥多罗夫是个怎样的孩子？（学生自由讨论）

3.集体反馈自学情况。

（1）体会“我”是一个充满幻想的孩子。

① 指名学生读出画线的句子（课件出示语段一）

每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒

展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

②轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

③如果你也做了这样一个梦，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇……）

④从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是一个充满幻想的孩子。）

⑤带着自己的感受，有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读）

⑥指名学生读出画线的句子。

课件出示语段二：

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

⑦这段话中，哪些地方是“我”的幻想？

⑧当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”的心情怎样？（格外高兴、得意……）

⑨从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是一个敢于大胆想象的孩子。）

⑩有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读）

（2）体会“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

指名学生读出画线的句子。（课件出示这些句子）

①找一找，“我”问了几个问题？把问题圈出来。

②想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。）你感受到了什么？（感受到作者的好奇、迫切，打破砂锅问到底。）

③从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。）

（3）体会“我”是一个善于观察、勤于思考的孩子。

①指名学生读出画线的句子。（课件出示课文第12自然段）

课件出示语段三：

高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

②哪些地方让你读到了他的“痴迷”？

③想象“我”研究一条鱼的样子，“我”会翻来覆去地看些什么？想些什么？

④从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是一个善于观察、勤于思考、执着探究的孩子。）

⑤有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读）

4.教师小结：我们通过读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和大胆想象的孩子，难怪他九岁的时候有那样令人难以置信的发现。

[设计意图] 引导学生抓住关键句和关键词来体会人物特点，采用多种形式的朗读、读悟结合的方法，感悟人物的特点。

四、品味语言，感悟趣味

1.默读课文，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以和同学交流自己有过什么“发现”。

2.四人小组讨论交流课文中有趣的部分和自己的感受。（学生自由讨论）

3.集体反馈自学情况。

（1）指名学生读出有趣的部分。

（2）怎样理解“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话？（我们无论做什么事情，都会冒风险，都要有足够的勇气去面对……）

（3）举例说说你对“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话的理解。

（4）作者为什么想出了这样一条自我安慰的理由？这跟他有什么关系？（因为他现在面临着同样的问题。他发现了胎儿发育的规律，却被老师误解，轰出了教室。这对于一个学生来说也是一种驱逐和迫害。）

（5）从这段话中，你体会到了作者怎样的感情？（不满、气愤）

（6）请你带着这种感情读一读这段话。（指名学生读，再全班齐读）

（7）指名学生继续读出有趣的部分。

（9）你觉得这段话哪些地方很有趣？（语言十分幽默风趣）

（10）有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读）

5.在平时的学习、生活中，你有过什么“发现”？（学生自由说）

6.教师总结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是老师希望你们每个人都用一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

[设计意图] 引导学生感受课文风趣的语言，学会表达。指导学生说一说自己觉得又去的部分，训练学生的口头表达能力。

【板书设计】