1.“熏锅屋”的启示——
我们的教学违背了“熏”的规律，没有引导学生下苦功夫去读去背去写，而是一课一课去讲，去条分缕析。想想自己的读、写能力从哪儿来？是教师讲出来的？不是，是你自己在大量的长期的读写实践中形成的。
阅读课就是读书课，堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步！
越是学习成绩不好的学生，越应当为他们打开一些认识周围世界的窗口——读课外书！
……
于永正老师金语频出，他的文章语言朴实，却字字珠玑，直击要害，也让我不觉深感惭愧：这些道理我都深信不疑，并为之崇尚。可自己在现实教学中，却总是难以改变“分数论”的思想，一边怀揣着美好的教育情怀，一边却又沉浸在喋喋不休的应试漩涡中。
如何改变孩子不会读书的小妙招？如何解决学生错别字的诀窍？看到于永正老师分享他的经验，我不禁为之赞叹，解决问题的办法千千万，关键在于我们如何让他们变被动为主动？这是需要我们在教学中用心去思考和探究的！
2.写好汉字，离不开字帖，离不开读帖，描红，仿影，临摹，这是写字教学必须遵守的规律！
写字教学可以伴着舒缓的古筝乐曲，更容易让学生得到心灵的安静。
3. 真正的课堂是老师配合学生，而不是学生配合老师。
学习能力差的学生最需要老师的配合，就像篮球教练教初学打篮球的人一样，递球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必须掩护他让他投篮，他投篮的那一刹那，教练就要设想到他可能投不中，赶快跑到篮下准备抢篮板球，好再转给他。倘若要他来配合老师，，是如何也跟不上老师的节奏的。
什么是教？不就是教学生学吗？什么是启发？不就是像跟猜谜语的人提示一下“朝哪儿猜”那样，为学生提供一点儿线索，揭露出一点儿端倪，鼓励学生去发现吗？
精彩的课堂教学应该展示的是一个过程，而不是一个结果。关键时候是看老师如何点拨，如何启发，如何讲解。一句话，看老师在这个节骨眼上如何去配合学生……
于老师的比喻通俗易懂、恰如其分，朴实中却蕴含智慧，值得我们认真思考、揣摩、领悟！
4.教学相长——学问无大小，能者为尊！
5.学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也，学问就是这样积累起来的，思想就是这样不断丰富的！
6.名人语录：
斯霞：语文教学问题一是讲的多，读的少。语文教学一定要重视朗读。一些词语的意思是很难讲清楚，需要朗读去体会。如：一阵风吹来，好不凉爽！二是字词训练花样太多，有些无任何意义，浪费时间。如给钊组词。
霍懋征：每篇课文都是一件完美的艺术品我们要引导学生从整体上去感悟，通过读去品味，可以分析，但不能太琐碎。就如同一个精致的花瓶打碎了，把一块块碎片拿给学生看，哪还有美可言？
词语理解教学不要机械释义、说教，要把字形和字义结合起来，用形象的语言帮助学生记忆理解。如教“聪明”时，先出示关于目耳口心的四个谜语，然后再用儿歌边说边写：人有四件宝，耳目口心，并用，多用，日日用月月用，才能聪明。——聪明的意思只字未提，学生已全然明白。因此，教学得用脑子，想办法，才能科学化，艺术化。
朱作仁：语文姓语，大量读写，双轨运行！词语教学要在读中理解，记忆，不要记定义。80％以上的词汇只可意会。
张田若：作文要从提取信息入手。过程应当是：审题——搜索信息——选择信息——行诸文字——修改。
阅读教学不仅要书读起来，而且要读出味儿来；不仅要读出味儿来，而且背诵起来。好文章好段落要背起来，不备怎么学好语言？
7、教语文，其实很简单。精讲，多读，居然就成了！吉林丰满区杨巧云老师只做好两件事：一是读书，大量地读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。六年来，她坚持引导学生读书、作文、使学生养成了读写的习惯，这就是最大的彩！
丁约斋老师教语文一是赏识学生，二是启发点拨，教给方法。教语文和学语文一样，都是一个字读。老师要激发兴趣，教给方法，教学生多读书，学生自己要多读书！
讲解只能使人知道，而朗读能让人感受！感受文章中的人事物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。
情境教学：下雨天教写下雨的诗，下雪天教写下雪的诗，还有比这更情境的吗？
怎样教语文？培养学生阅读的习惯。因为，语文能力是长期读书积淀而成的。
8.今天读于永正老师的《我怎样教语文》收获有三：
一、学习要重积累，重迁移。俗话说：巧妇难做无米之炊。就比如写作文，即使孩子有再多的写作技巧，写作方法，但肚中空空如也，如何出口成章，文思泉涌。即使能用的上几句名言，几句古诗词，也无非是再贫瘠的土地上撒种，难以开花结果。于老师打了一个非常形象的比喻：他说积累好比攒钱，运用好比花钱。如果没有平时的攒钱，如何会如“囊中取物”般拿出来花呢？因此，学语文要有积累的意识，就好比攒钱，这个钱要天天攒，天天花，一直到老。
二、微笑教学：知识好比种子，教师的亲切态度好比阳光，儿童的心情好比土壤——只有这时的播种，才能使知识的幼苗茁壮成长。但我是不是就永远是弥勒佛，我绝不会声明；永远不使用“严厉”这个武器，就像牛永远不会宣布把角锯掉一样！
三、幽默：用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为之接受！比如：同学上课画画，我让他给书陪插图，墨水撒到同学身上，我说锦上添花！
学而时习之！学习贵在运用，今天所学几点，我要努力在生活中运用！为我今后的教学助力！
9.于老师的做与思：
这里的做，是指教师的示范作用，叶圣陶先生曾说：诱导与启发，讲义并示范，指的就是老师的示范作用。在语文教学中，示范有着不可思议的力量和巨大的作用，良好的示范：如绘声绘色的朗读，娓娓动听的创造性复述，写的具体生动的下水文，端正秀丽板书，作业批字等等，都能激起学生的学习兴趣，诱发他们模仿的欲望。在听说读写的能力中，学生最害怕的就是写作文，那么教师写“下水文”，经常练练笔，写日记，笔记之类，对指导学生写作不无好处。
思就是思考，想一想。其中他提到了善于倾听别人的想法：比如有一次他听到特级教师张庆先生说怎样修改文章，语感好了，写文章就通顺。叶圣陶先生讲：念一念问题就出来了！改到什么程度为好呢？念起来上口，听起来入耳，如此而已。张庆的话简洁，明白。于老师认真深思，并努力践行。第二种想：是遇到问题困难不要轻易放弃，再想一想！没有素材再想想，从生活中找；（出作文题目：金光闪闪的项链）备课没思路，再想想，反复读文抓关键（备五彩池一课抓住神奇二字入手）；上课失败再想想，放松心情退几步，杂志报纸找灵感；（讲翠鸟失败，读关于常识性课文教法的文章读，讲金色的细雨，没有头绪时，翻看洋思中学的先学后教，从中得到启发）黔驴技穷再想想，请教同事来支招，（备松鼠一课时，没有灵感，请朋友同事一起来帮忙，一起讨论，抓住点用擅长，读写结合画小猪，善假于物，柳暗花明）
10.于老师金语：
常听老师们说“语文越教越难教了”，这恰恰从一个方面反映了老师不满足于现状，不断进取的精神。对自己的每一次否定，都会意味着一次提高！
我给青年教师辅导教材时，不是先看他们的备课，而是要他们把要教的课文读给我听听，一听他们的朗读，我便能知道他们钻研教材的程度，理解的深浅。
教师不是演员，但应具备演员的某些素质，读书也好，讲话也好，入情入境是最重要的。
在教学中，我们不妨要有一点丑角意识，幽默意识，俗话说无丑不成戏，丑是生活中的一种色彩，一种不可缺少的色彩。
阅读教学一方面是引导学生“批文得意”，在阅读中掌握读书方法，另一方面，更重要的是引导学生品味，消化，积累，运用课文的语言。“意文兼顾”才能体现语文的工具性和人文性的统一。
11.语文课堂教学中的亮点：
如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话，那么于老师的课，亮点归纳大致有以下三个方面，一是他的朗读，二是学生的朗读，三是他对关键词语的理解和处理，以及他的讲解和板书的字等。
1.语文教学的所谓亮点，首先应该在朗读上，老师的范读能引起学生的共鸣，学生的朗读能入情入境，博得大家的掌声。
2.朗读的亮点更体现在老师的引导上，为确保每个学生读正确，读流利，教师要严字当头，“一字未宜乎”，就连标点，逗号，句号也要读出区别来，叹号和问号，要读出不同来。语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。3.把字写好也是语文教学的亮点。指导学生写字，先读帖，再描红，然后临帖，临完后让学生对比与字体的不同，再观察，师范写，教师自己一手漂亮的汉字赢得师生的由衷赞叹，这也是课堂的亮点。
总之，语文教学的亮点在语文里，是在字词句段篇听说读写书里。我教每一篇课文，总是在钻研教材上下功夫，在朗读上下功夫，课文中的每个新词，务必弄清他的意思，要求运用的，务必弄明白使用范围，首先自己造几个句子，每个生字以及要板书的词语，力求写得规范，做到笔顺规范，间架结构符合楷书的要求。
这法儿那法儿，钻研不好教材就没有法。当我们把教材真正读懂了，读出味儿来了，教学方法也就随之而来了，自然语文课也上得较简单了。
12.如何解词：
a联系上下文，理解词语，比如《马背上的小红军》中疲惫一词。b联系全文理解词语，比如《马背上的小红军》中“深情”一词。
c借助情境理解词义，比如《小稻秧脱险记中》的“警觉，收拾”，师创设情境表演感受，络腮胡子通过看人物图象来理解。
d只可意会不可言传，比如“幽静”只有通过教师描述场景，让学生通过朗读，去想象，去感悟。
总之，词语教学是阅读教学中一项重要的基础训练。哪些词语可以联系上下文理解，哪些要去意会，哪些可以借助情境去弄明白，哪些可以或必须查字典，弄个水落石出，哪些词不要或者没办法下定义，可以通过运用（如造句）去掌握，这要从实际出发，根据具体情况而确定。
13.阅读教学中写的艺术训练：
现在语文教学存在着三少：读书少，思考少，写的少。尤其是写，几乎没有。学语文是培养听说读写能力的，但是四者不是平起平坐的，以读写为主。古人的“熟读、精思、博览、多作”的经验不能忘，要很好的继承。
因此，阅读教学一定要把“写”挤进去，一定要解决写的少的问题，让写占有一席之地，俗话说“学理如筑塔，学文如聚沙”。一课一得，得得相连，连在一起，便会形成气候，形成语文能力。能否把“沙子”排出个序来呢？难！
14.徐世荣先生对讲解和朗读的理解独到而深刻：讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是越出纸外；讲解是推平，摆开，朗读是融贯，显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因此，在某种意义上讲，朗读比讲解更重要。
读出人物轮廓是读好对话的第一步，是基础。读出人物的身份，读出人物的性格，读出人物的年龄等。教师的范读一般不在学生读课文进行，这样做告诉的成分太多，一般当学生读不好时，教师在进行范读。
15、走南闯北的感悟：
a上好课必须“吃透两头”，即吃透教材和学生。（在常州上《燕子》一课，讲到“青的草，红的花，都想赶集似的聚拢来”时，学生不知道什么是赶集？）
b到外地上课，凡是教古诗或寓言故事一类的课文，绝不能先告诉学生和老师讲的课，老师们对向来都是嗤之以鼻的，他们对假课深恶痛绝的程度远远超出假冒商品。
c讲课时遇到提问学生不会的情况，千万不要让她坐下，而是记住祖宗的“文贵自得，书忌耳传”的教诲（如学生不理解词语的意思，我引导她继续往下读，读懂后并告诉她这叫联系上下文理解词语）。听老师或同学讲懂与在老师指导下自己读懂有着本质的区别，教学中，我尽量让学生既得到兔子，又得到猎枪。当学生把球踢给我的时候，我不以教练自居，指手画脚的讲应当如何踢？而是把这个球再踢给学生，只是在场外指导，非我上场不可的时候，我才进入场地。不过把球踢给学生，不是一踢了之，踢出去的时候，我脑海会立刻翻滚起来，思考解决问题的办法。
d“最近发展区”理念：课堂上我们总是会发现少数思维活跃，学习成绩优秀的学生，垄断课堂的现象，这时我们既不能冷落他，也不能过度偏爱他，而是在让他回答过几次问题后，可以告诉他，“老师知道你很厉害，非同小可，等别的同学都说不出来的时候，我一定请你出马”这样既保护了他的积极性，自尊心，也满足了他的成就感！一整堂课他都会积极地参与其中，这就是最近发展区！即：学习好的就让他去够长在树梢上的桃子，学习一般的就让他去够长在树中间的桃子，学习差的就让他去，够长在矮树枝上的桃子，谁跳起来能够着哪个桃子，哪个桃子就是她的最近发展区。这样全体学生都会照顾到，全体学生都会得到发展。
e一个优秀的教师，要善于学习，倾听名家的课，不要拒绝上研究课，不要拒绝别人听你的课，更不要不屑于听别人的课，哪怕是普通的课，如果别人请你去上课，不但不要拒绝，还要好好感谢他，感谢他为你创造的这个锻炼的机会，到别的班去上课，他告诉你的，绝对是你在自己班永远得不到的。
16.“第八次”的感悟：教师不但要善于点拨和讲解，善于启发和鼓励，而且要有足够的耐心。（一个女孩儿读了八次才把句子读好的经历）语文课上教师不但要有训练意识，还得会训练，当学生因为知识能力所限而达不到训练目标时，老师则应予以点拨，甚至做必要的讲解示范。如当学生说不出来时，于老师的想一想，这五种玻璃的名称能不能简洁一些，起到了很大的启示，点到了要处。（教新型玻璃概括句子时）。
17.备课断想：
a首先把课程标准中各年级的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，因为课标是教学的圭臬，是依据，要常看，常看常新。
b拿到一篇课文，首先是备朗读，至少读三四遍，要求学生背的必须教师先背下来。散文要读出意境，诗歌要读出韵味，童话寓言要读出情趣，说明文要读的明白，人物对话要读谁像谁。什么课文都要读标点符号，读出语感来。
c教师得有咬文嚼字的本领，哪里是重点？哪些词句是关键？我要球教师自己不但要逮得准，还要读得进（体会好），讲得出。此外，还要读“文章”，作者是怎么写的？文章的结构是怎样的等等。能不能钻研好教材，把握好文本，取决于教师的阅读水平。
18.一线教师如何抽时间钻研教材？
具体步骤：先朗读，花费15分钟左右读两三遍；接着看教参，有现成的教案就看教案，如果教学目标过程方法认可就“照抄”，但不是全盘照抄，要加上自己的体会和教法。
于老师备课四不“马虎”：
1.把生字写规范，掌握它的笔顺，把板书的字练好，力争成为学生的字帖。
2.所有新词都要查字典，包括教材上有的也要查（因为好多词义教参只取文中义，虽然不一定讲）。
3.凡要求造句的词，一定弄明白他有几个义项，知道它的使用范围，并造出几个不同类型的句子。（造句要给孩子先创设情境，再举一反三迁移拓展，不能让学生做无米之炊）
4.如有读写结合点，一定先下水写一写，有时不止写一篇.
无论多忙，每一学期都要认真钻研2-7篇课文（尽量做到每单元1篇），把它上成精品课，上成学生喜欢的难忘的课。
19显性备课和隐性备课：
写教案是备课过程的最后一个环节，被称为显性备课，它只是“备忘录”。我的教案大体分三个板块：1.初读课文部分，只是写个大体过程，指导思想是一个“严”字，严格要求读准确读流利读出标点符号，必要时跟着老师读。2.精读部分，着重引导学生品味词语，品味句段，品味篇章结构，进而读出韵味来。这个环节的目的在于培养学生的阅读能力，鉴赏能力，并感受语言的魅力。3.作业设计，如造句、片段仿写的设计，综合性学习等。（如海底世界布置了两项作业，一个是祖国有哪四大海？祖国的海岸线有多长等等，一个是中国人民解放军海军有哪三大舰队？你知道它们的名字吗等等）
隐性备课：如练朗读，练板书的字，看资料，还有更无形的东西——思考。备学生，备学情，备书写的本领，备朗读的本领，备造句的本领，预设的本领等等。
反思：即教后记。成功和失误都是收获，把它写下来！认真写三年教案的人不一定成为优秀教师，但认真写三年教学反思的人，一定能成为有思想的教师，说不定还能写出一个教学专家来！
20.作文教学之问答
问：孩子作文为啥爱说大话，假话？
答：老师题目出的太大，动辄以“有意义，有趣，难忘”，孩子们没素材，没印象，只好胡编乱造。
问：该如何解决？
答：教师做个有心人，时时处处从生活中找素材，让学生写真看到的，真听，真感受的，即处处留心皆文章。
问：如何让学生爱上写作文？
答：第一，要教师自己喜欢作文，经常动笔写文章，指导学生起来就得心应手。第二，老师发现的多，为学生提供的素材就多，思路就开阔，学生思路就开阔。第三，重视作文批改和评讲。
问：如何提高学生写作水平？
答：第一，引导学生多读课外书，养成读书读报的习惯，大量的阅读会使人的语言不断丰富，不知不觉中掌握文字的搭配组合，情感表达。第二，多积累生活感受，比如出去游玩不忘讲搜集历史故事，传说，玩出品味，玩出感受。第三，多做，大概一星期一篇差不多，即写日记或周记，有话则长，无话则短，但一周之内，得有一篇较长像作文的。这样孩子们就乐意接受了。
问：如何培养学生阅读兴趣？
答：第一，要强迫他读，立规矩，发扬积极的一面，克服消极的。第二，要求人人做读书笔记，以摘抄为主，定期检查。第三，评价机制要跟上，召开读书会，表扬因读书而在做人，作文，谈吐等方面有变化的学生。第四，老师做表率，把书带到教室和学生一起上自习课。
问：如何指导学生写作文？
答：1.学生写作文首先要培养兴趣个信心，要求不能多，更不能高。一颗幼苗才长出三个叉，就急于减脂，说不定会使它枯萎。2.写作的基本要求要提，比如把句子写通顺，写好了出声读几遍，不通顺的地方改过来，正确使用标点符号，写真人讲真话等等。3.先放后收，即第一步放：鼓励学生大胆想，大胆写，驰骋想象，放开思路，不受约束。第二步收：到了一定阶段学生写作已经有了一定基础，才要求精炼严谨。3.另外，要重视阅读教学的小练笔，一者有所凭借，学起来容易树立信心，二者能积少成多，为大作打下基础。不积跬步，无以至千里，有小才有大，不能因小而不为。写前，提的要求要少，评讲草稿时，说的比较多，比较具体。
问：如何批改作文？
答：首先可以让同学先互改，（相对固定好互改对象），然后再自改，接着作文收上来，有三条最重要：1.流览一遍。2.记下精彩之处，在作文本上折出来即可，留作讲评时表扬或指正用。3.打分，得分尽量高些，可以多给几个星。方法：不必改细，主要看闪光点，看精彩。总批不必多，几十本作文，难免会千篇一律。但眉批要细，具体做赏析指导。
问：如何讲评作文？
答：第一抓“大典型”，作文优秀者。第二抓“小典型”，哪怕一个恰当的词，漂亮的一句话或一个好开头，好结尾，都加以放大，小典型的标准也因人而异，让每个学生都感受到成功的喜悦。
问：如何看待教师写“下水文”？
答：1.写下水文，可以提前知道哪里深哪里浅，心中有数。2.备作文课，可以多写几个开头，结尾，过程可以简单。题目出好，能亲自下水，写一篇下水文，就是最好的作文备课。3.写下水文目的不是让学生抄，而是在于了解题目的难易，怎样写才好？老师明白了，学生才会少走弯路，下水是想当然的大敌。4.下水文一般选择在学生尝试错误之后，针对问题读下水文。但对于较难写的，不一定非让学生栽跟头，可以先亮下水文，告诉学生多听，多看等，有了例子，就可以达到抛砖引玉之效果。5.写下水文要站在学生角度去写，力求富有儿童情趣。注意“浅”“趣”“情”“理”，做到淡而有味。6.经验多了可以不写，但必须要有腹稿，才能出口成章。
问：如何掌握文章命题的艺术？
答：1.题目避免太空洞，太高大，“熟悉的，第一次，难忘的，有趣的，暑假见闻，敬佩的”等，学生会有“老虎吃天，无从下口”的感觉。而要小，学生容易找到落脚点，要有趣味性，照顾到每一位学生。比如：一个同学没参加春游，他的作文我命题为《家里，只有我自己》，这自我传记，用上不同的语气词，《嘿，我这个人》《哈，我这个人》《咳，我这个人》《唉，我这个人》让学生联想到自己的经历，有故事可写，从而找到自己的定位。三八妇女节，引导学生说对妈妈想说的话，引出双标题式命题法。游览参观观后感，命题为《xx散记》，并给学生列举一些小题目供学生任选，《哀乐低回》，《献上一朵小白花》《凝视浮雕上的儿童团团员》《荡舟》《雪松下的午餐》。军训结束后，题目为《军营一日拾零》。拾什么呢？我又列举了几个小题目供学生参考，《龙腾虎跃》《被子衣服和牙缸》《靶场上》《解放军叔叔的西瓜大又甜》，《我为叔叔唱支歌》等等，把军训的故事变成一个个画面展现出来，孩子们写作就有了落脚点，这就叫做化大为小，化整为零的命题艺术。
