教材分析：课文主要讲述的是业务中诺曼底号邮船被马利号货轮撞破，混乱中船长哈尔威镇定自若的指挥就像60人，而他自己却与船同归余尽。

教学目标:

1、知识与技能：学习小说通过环境描写、语言描写塑造人物形象的方法。

2、过程与方法：学习哈尔威船长勇敢镇定,忠于职守的精神品质。

3、情感态度价值观：在交流中培养学生树立正确的价值观。

学情分析：

教材分析:本单元都是运用独特的视角表达了对生命和人生的思考。

教学对象分析:五年级的学生因为有了多年的学习经历,思维比较活跃,有了一定的思考能力,但是认知程度还有待进一步提高。要让学生读懂课文的基础上，引领他们分析人物性格，学生可能对哈尔威船长宁可牺牲自己，也要救出旅客的伟大人格不太理解，需要教师进行分析指导，让学生受到先人后己伟大人格的熏陶。

教案设计思路:教学中重点学习作者通过语言描写环境描写表现人物形象的方法。

重点难点：

1、哈尔威船长的人物形象分析。

对哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质的理解及感悟，而含义深刻的议论语句的理解。

教学准备：

视频、照片，查阅法国文学，大家维克多雨果的名言并积累。

教学过程：

课时：第二课时

同学们好，很高兴和大家一起学习。课前我们先来朗诵一首诗！

一、导入新课：

上课之前，我先请你们欣赏一段电影。（课件：课前电影片断）

１、谈话：刚才观看影片的时候有不少同学嘴巴张得大大的，眼睛睁得圆圆的，你看到了什么？感受到了什么？

２、小结，齐读课题

这就是海难，这艘船叫泰坦尼克号，1912年4月15日，它在纽芬兰海域撞上了冰山，船上当时有2000多人，除了几百人逃生，其余1513　　　人全都葬身在了冰冷的海水里。这样的事故历史上还有很多，今天我们就来近距离的接触另一次海难：诺曼底号遇难记。

这是一次损失惨重，令人沉痛的海上事故，请齐读课题。

这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读。

（设计意图让学生感受发生海难时的气氛，更深刻滴理解课文。）

二、抓主要内容

课题读得不错，文章的主要内容谁能概括？

（设计意图：培养学生概括文章的能力）

过渡：这篇文章老师也读了好几遍，它的内容真实感人，情节扣人心弦，读起来就象看电影似的，读完后好多场景留在脑海里久久不能忘怀。那么，哪些场景给你留下了深刻的印象？（让学生充分谈，不要简单化。注意朝深处引导。）

三、品读感悟

（一）、感受撞船

1、师引导：

诺曼底号轮船在自己的航线上正常的行驶着。谁也没有想到，一场灾难在悄悄的逼近。黑暗中，全速行驶的“玛丽号”像一个幽灵，朝着“诺曼底”号笔直地撞了过来，在它的船身上一下子剖开了一个大窟窿。

人们从睡梦中惊醒过来，还没来得及一一看清，就要死到临头、葬身鱼腹了。

２、此时此刻他们的心情怎样？

（二）、感受混乱、惊慌

1、请同学们打开课本，默读描写灾难刚发生时情景的段落，静下心去边读边想象画面，你仿佛看到了什么？

2、同学们读得很用心，都看到画面了吗？你面前浮现了哪些场景？

3、交流

（１）这一幕幕场景，带给你什么感受？

（2）就请你把这感受融入到课文中，反复读一读自己感受深的句子，一会，看谁能通过朗读让我们感受到这场灾难的可怕？

（3）交流读

“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱，海水哗哗的往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”

（多么可怕呀，你带给我们身临其境的感觉。）

（１）引导深入体会：谁对这一句还有体会？哪些词语最让你感到害怕？“惊恐万状”的人们什么样？

（２）“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡”（谈谈自己的理解）

（设计意图让学生通过朗读感受撞船的可怕）

4.感悟船长的行为及品质

1.引出船长，灾难就这么脆不及防的发生了，在人们惊慌失措的时候，一个至关重要的人物出现了，他就是哈尔威船长。

2.在灾难面前他是怎么做的呢？

场景一：下达命令

我们来看，刚一发生船长是怎么指挥的？

（1）船长下达了一道命令，（出示课件：全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去）

（2）自己读一读，从这段话中你看到了一个怎样的船长？（学生交流，镇定自若的船长，临危不惧的船长）

场景二：对话。

（1）出示课件:对话（“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”船长喊了一声：“奥克勒大副！”大副回答：“到！”船长问道：“我们还有多少时间？”“二十分钟。”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他！”接着船长又是怎样指挥救援的？）请大家沉下心来细细品读。

（2）这是一段很重要的对话，这段对话里有三个角色，请同学们自由练，读这段简短而又有力的对话，重现当时的情景。（学生自由朗读）

a.20分钟救出60人，其前提必须是什么？（前提必须是撤离的时候要井然有序，不能你推我搡，乱作一团。）

b.怎样维持秩序？

哈尔威船长下了一个死命令，一个看似无情却有情的死命令，哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。

c.此时你没有看到了一位怎样的船长？

（舍己为人，有绅士风度）。

场景三：救克莱芒

除此，哈尔威船长还做了什么？（救见习水手克莱芒），师总结：大难临头船长没有忘记船上任何一个人想得那么细致周到。

过渡，由于哈尔威船长沉着冷静，临危不惧，乱得不可开交的场面变得井然有序，由于哈尔威船长的舍己救人船员和乘客都顺利脱险，可是这场灾难中最悲壮的一幕还是出现了。

场景四：船沉大海

（出示课件，沉船视频）

诗配乐深情朗读，哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，一个手势也没有做，一句话没有说，犹如铁铸纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊，人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

此时此刻，你有什么话想问船长吗？

（设计意图，让学生思考为什么船长不逃生？）

四、课堂总结

刚才我们沉浸在那一个个感人的场景里，跟灾难接触，和船长对话。危急时刻，哈尔威船长用他的高尚品质，挽救了一船人的生命，自己却悲壮地与船同沉，作为船长，他坚守这样一句承诺，船在人在，船毁人亡。从这幅悲壮的画面中，大家一定感受到它的另外一种品质，坚守岗位，忠于职守。正因为这样100多年前，作家雨果这样评价他说：在英伦海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论。

板书设计：

“诺曼底”号遇难记

船长， 指挥救人： 镇定自若

临危不惧：舍己救人

壮烈殉职：纹丝不动

面对灾难，各司其职，同心协力，共度难关。

五、布置作业

在这个故事中出现了许多人物，你最欣赏哪个人物？请说出原因并作简单分析，150字左右。