七月是忙碌的，因为有了“兴成长阅读教师提升计划”的学习，假期变得紧张而充实。怕因生活的烦琐忙碌而错过学习的时间。在时老师阅读课的引领下，我不由自主地反思了自己的阅读教学，发现了自己在陪学生阅读的活动中存在的问题。
一、阅读目的不明确
时老师第一课:关于童书阅读那些事儿。在这节课中时老师为我们介绍了阅读教学现状调查，深刻地阐释了阅读的意义，详实的介绍了童书悦读的方法。其中时老师对阅读的意义的阐述，深深地触动了我。“从阅读任务到产生兴趣，再到渐渐形成习惯，阅读者经历了一个比较丰满的阅读过程。”我们没有这个读书过程，借口冠冕堂皇: 没有时间阅读，机械的阅读，一切都为了语文考试。听了时老师的课，我在反思我们为什么要读？孩子们在读的过程中有思考交流吗？读了对孩子们有什么用？听了时老师的课，让我认识到:教师要克服浮躁的心理，静下心来，引导学生用心去阅读，让孩子知道为什么而读，怎样去读？改正自己阅读教学活动中的盲目性。
二、阅读方法单一、无效
时老师第二讲“不同年龄阶段开展阅读的策略”，细致地为我们讲解了不同年龄阶段开展阅读的策略。 我现在处在高年段语文教学中，听了时老师的讲解，我发现了我们的阅读教学程序化，流于形式，老师生硬地指导，牵着孩子硬度，而没有给孩子充足时间消化，让孩子深度探讨。学生阅读方法，单一而无效。为了改变这一现状，教师应该结合学生的年龄特点，从所处的学段出发，关注学生的读书兴趣，为学生推荐有意的书籍，按照计划有条不紊地进行阅读。在阅读的过程中，关注孩子的情感体验，不动笔不读书，让孩子画一画，写一写，及时的记录下孩子读书的精彩瞬间，让阅读丰盈孩子们的人生。
三、学生读得“虎头蛇尾”
时老师的第三讲:如何开好一节班级读书课。时老师从环境、内容、组织形式、反馈几个方面为我们讲解了:如何开好一节班级读书课。我们的学生在机械的读，为了完成老师布置的任务读书，没有及时反馈总结，致使一些学生养成了“虎头蛇尾”的读书习惯。 听了时老师的课对我的触动很大。阅读环境的布置很重要，营造良好地阅读氛围，尽可能有仪式感，为孩子营造一个轻松友好的读书环境，让孩子爱上阅读。时老师的“图书共读会”、“好书分享会”等，都是阅读的有效组织形式，分享学习时老师的方法，让我们的学生养成爱读书的习惯。
学而知不足，听了时老师的课，我经过认真思考，去除身上的浮躁，静下心来，争取开好“我的班级读书会”，和孩子们共同进步。
