教师与学生的话题近些年来屡见不鲜，无非是学生和家长在理还是教师有理；当学生和老师发生争执时，教育部门、学校向着教师还是向着学生；社会媒体、校领导更关注学生问题还是老师问题等。从古到今，几千年的文明国度，中国的老师和学生的区别很是明显，诗文“一日为师，终身为父”是一个体现。但我们现在是和谐社会，讲求师生平等，更讲究和谐相处。
教育的环境中，难道非得有一方不好，才能体现出另一方的优势吗?有福同享，如同时扎根于教师和学生中，那将是一个班级的幸福，一个学校的幸福。在一个班级中，班主任是一个桥梁作用，如在学校内或学校外见到老师时，能主动打招呼并面带微笑；在班级中夸奖老师的才能；平时多关注下老师的困难之处，体谅老师上课的辛苦，在一些细微之处去帮助他。让在你的班级里上课的老师心里暖暖的、美滋滋的，进到班级里是舒心的。
那么教师在上课时，情不自禁地会把爱做成教育的底色，同时会把自己所得的爱传递给学生。我们始终相信，爱是靠传递来扩大影响力的。
当一位老师心是暖暖的，他会由里到外发散开去，在上课期间偶尔遇到了不开心的事，调皮的学生，也会非常理智的，甚至于带着微笑去解决。当持续地给任课老师输入这种善意的、温暖的情素时，老师也会润物细无声地把这种爱输送给班级里的学生。学生是非常敏感的，当受到爱的环绕时，他会感到舒服，会体会到老师是真正的在尊重我，在教育我。我应该做些什么了?学生一旦有了自己的主观能动性，学习知识、文明言行、品格修养、增强体质、遵守规范会顺利实现，且是幸福的去做。
此时教室会是一个温暖的和幸福的生态系统，它可以带有温度的，有情感的运行循环开来。老师幸福，学生快乐和班主任受拥。高兴老师，幸福学生，让教室不仅是传授知识的地方，也是传递幸福的地方。真正地实现了让大家因我的存在而感到幸福！
