《陶行知教育集评注本》，正文180~190。内容：《儿童科学教育》、背景钩沉《桂林岩洞教育》。
一、儿童科学教育
“在20世纪科学昌明的时代，应当有一个科学的中国。然而科学的中国，谁来负起造就的责任？就是一班小学教师。”《儿童科学教育》开篇就是这句话，刚刚看到这句话时我忍不住内心疑惑，接下去看，陶老这样说“不要认为科学是一种很高深很精微的学问，小学教师的本身尚未登堂入室，而要负起科学教育的责任，谈何容易。”我明白了，关于科学，小学教师不见得也要做到有问必答，不见得都要领着孩子做物理化学实验，但一些必要的科学素养与科学意识还是要有的。毕竟老师没有科学意识，怎么能引导学生有科学意识呢？
那么肩负科学兴国，造就科学儿童的小学老师该做些什么什么？又该怎么做呢？
现在的孩子两岁多被送进幼儿园。在还不会玩的情况下，被老师组织者做各种大人认为对的游戏。更有甚者，幼儿园招生海报张贴到各个小区，堂而皇之地承诺：一个学期学多少个字。到底这些算不算科学？陶老说：“我们提倡科学，就是要提倡玩把戏，提倡玩科学的把戏，科学的小孩子是从科学的把戏中产生出来的。”所以我们需要做的就是让孩子们多见，多听，多问，多想。我们没有必要把孩子们的每一个问题清晰明了地解答出来，但老师要启发他们通过各种渠道寻求答案。
当然，学校教育不是万能，这个我们都承认。上过学的富兰克林，四十岁后才开始从事科学事业，我们都知道“四十不惑”，他却刚刚开始解决各种科学难题，而四十岁之前人生的黄金时期都做了什么呢？又是什么阻碍了他四十岁之前的美好时光呢？莫言说“学得太多了”。爱迪生，他虽然上小学时被嫌弃，甚至被劝退，而他却千方百计挤出时间搞自己的实验。于是二十一岁就手握发明专利。他的一生一直在做自己喜欢的科学发明，光发明就有两千多种，专利也有一千多个。是名副其实的“发明大王”。郑渊洁、莫言、韩寒的经历难道不让我们脸红吗？小学生明天的生活像打仗一样，难道我们小学教育的管理者、决策者、参与者不该检讨吗？这样做科学吗？
“明朝时代，江苏宜兴有一位叫周处的，他有些无赖的行为。当时宜兴的父老，称说地方有三害，一是南山猛虎，二是长桥蛟龙，最后一个就是周处。周处听到了这话，他便杀了猛虎，刺死蛟龙，自己亦改过自新，替地方上除掉三害。我们从事教育的人，也要学做周处，须得自己悔悟，改过自新。在不要教成书呆子的小孩子，而要造就科学的小孩子。”一方恶霸都懂得悔过，能知错就改。而一些急功近利的决策正在摧残孩子们的身心，难道他们都没有看见吗？“小学玩，中学学，大学拼”真的就这么难实现吗？
二、启蒙教育
“一张白纸，可以随意作画，我希望你们不要乱画。第一笔切须谨慎。”很多人说幼儿园、小学老师最廉价，随便找个人领着孩子们做做游戏。写几个字，只要不出安全事故就好，其实他们不知道幼儿园里学错一个笔顺，上小学之后，三年都不一定改得过来。甚至这个错字有可能会伴随他一生。同样小学不会作文不爱读书直接影响孩子中学的发展。懂教育的人都知道，基础教育时期是孩子一生最重要的时期。在这个时期孩子们学习必要的基础知识，养成良好的学习习惯。这是为他们的一生打下坚实基础的时期。“基础不牢，地动山摇”！
幼儿园其实应该属于早教阶段，是孩子性格形成的关键事情，应该学会什么是自己的，什么是别人的；学会见人有礼貌；学会讲卫生；学会帮助别人就够了。小学则是要孩子们在幼儿园所学的基础上学习基础知识，而学知识的目的是养成良好的学习习惯！
三、适合的教育
“ 有一天，一个孩子从河边，淘到一群蝌蚪，移殖到天津井中的一个小小池潭里，过了几天，蝌蚪生尾了，再过几天，蝌蚪生足了，小孩子观察得很快活。再过几天，蝌蚪挤得一片墨黑。但是不久，一个都没有了。这并不是成了蛙跳走了，原来是死光了。这是因为蝌蚪长大了，还是蹲在小潭里，生活条件不适合，所以非死不可。”这个故事很伤感，但里面所包含的道理，却让我们不得不面对。因什么而教，教人什么？
教有游泳特长的孩子学建筑，和让鱼上树有什么区别？期待有一天孩子们都能学到适合自己的东西。
