古诗是小学语文教材中必有的教学内容，其选材也是丰富多彩，有的描绘祖国的壮丽山河；有的勾画优美迷人的自然风光；有的叙述朋友间的深厚友情；有的借景（物）抒情咏志、含蓄隽咏……但是，由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。
今天教学古诗《三衢道中》，面对孩子出奇大胆的想象，稚嫩可爱的语言，真得是令人啼笑皆非。
三衢道中
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。
古诗作者曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风景的新鲜感受。
当我兴致勃勃地介绍作者创作古诗的背景后，请同学们根据已学过的《绝句》、《惠崇春江晚景》的经验，读一读古诗，看看作者都描写了哪些景物？
不到两分钟，响亮的诵读声戛然而止，孩子们迅速地在诗中勾画，继而一只只小手高高举了起来，眼神中闪烁着自信的光芒。“梅子、小溪、绿阴、黄鹂。”好家伙，挑了一位——赵艺博，声音响亮，并且答案获得了大家的一致赞同。
我暗自窃喜，看来前面两首诗大家学习得不错，确实有了可参考、可借鉴的经验。
于是，我适时提升难度，读完古诗，你认为这首诗描写的是什么季节？从哪里知道到的？
教室里一片寂静，不到两分钟，有几只小手试探着想要举起来，我马上鼓励到：“没事，只要有自己的想法就大胆说出来，我相信大家可以的。”
我挑了高高举起的那一只——孙诗雯，“老师，我认为是夏季，你看诗中提到‘绿阴不减来时路’，夏季的时候，树木繁茂，才有树阴呈现。”
我心里自然乐开了花，这孩子真讨人喜欢，一下子说到了我的心窝里。我环视教室的60多个孩子，那眼神里分明写满了疑惑，我只得按捺着内心的激动，听听他们还有什么话说。
“老师，诗中‘梅子黄’这说明梅子成熟了”，我面带微笑，赶紧点头，这孩子——吕俊娇，观察得也很到位呀，“梅子成熟，这不是秋季吗？”哦，孩子，我的小心脏呀！
还有同学说：“是春天，你看，我们这一组诗中的前两首都是春天的诗，这一首有绿阴，有黄鹂，这分明是春天嘛。”
教室一度沸腾起来........不过，还令为师比较欣慰，没有学生说是冬天........
于是，我掏出手机，搜索“绿阴”、“梅子”词语，截图发至教室大屏上。
“哦，是夏季，是夏季.........”此时，教室里才有了前所未有一致的声音。
“同学们，有个词语叫做‘梅雨时节’，猜猜看是什么意思？”
有几个家伙不假思索的举起了手，似乎是胜券在握，我兴冲冲地随机挑选了一个平时理解能力、阅读能力、表达能力比较强的孩子——霍冉。
“梅雨时节是说梅子成熟的时候，梅子纷纷落下，就像空中下了一阵梅子雨。”啊？嗯，这表达能力确实强！我只得在心里称赞你了........
“梅雨时节，是说梅子成熟季节会有持续阴雨的天气。”
哦，孩子们紧皱的眉头舒展开来.......
.........
这一节短短的古诗教学，足以看出孩子们知识的匮乏，生活经验的不足，当然，这与孩子的年龄特点也是有一定的关系。不过，我想说，要在他们的童年生活中，尽可能拓宽孩子的阅读面，还要注重生活经验的积累，这不仅对古诗学习，对孩子一生的语文学习都至关重要。
