讲真，以前从没想过会要孩子（不是不要，是现在不要），那些五彩斑斓绚丽多彩的人生计划随着孩子的到来也“game over”了。
没孩子的时候潇洒自在，有了孩子后，就连观点也莫名地发生了变化，与世界多了一份温暖的牵挂。
虽然也会吐槽有了孩子后的种种忙乱与不适，但想起孩子粉嘟嘟的笑容、搞怪的表情，甚至是大哭的样子都会忍不住微笑起来，孩子，真的是我们内心最柔软的所在。
一、关于《我从彩虹那边来》
《我从彩虹那边来》是美国一直从事幼儿教育的芭芭拉·帕特森及其学生家长帕梅拉·布莱德所著，书中围绕着“华德福”教育理念讲了自己如何接触这一理念，概述如何培育健康快乐而有能力的孩子以及玩耍、创造性纪律这四个方面。
书中涉及儿童教育的方方面面，但是并没有大段的理念，有很多根据教学实践得来的经验做法，还有与家长座谈时的记录，针对具体问题的解决方法（妈妈们的困惑有极高的共性），幼儿园玩具的做法和推荐书籍等。
书中充满温情地讲了周围环境、节奏对孩子的影响，玩耍与培育孩子的技巧等，读起来既轻松又容易产生共鸣，对我是很有帮助的。
二、节奏的影响
提起节奏，我想到的是劲爆的鼓点，也在疑惑养孩子需要什么节奏呢？
生活节奏可以给孩子一种安全感，让他们实实在在地触摸到生活。
为孩子建立有规律的外部节奏，那么一种内在的节奏也会在他们体内形成。
学校的节奏可以帮助我们（老师）维持纪律。如果孩子知道接下来会发生什么，就会有一种安全感。
节奏就是孩子感知到的外部环境及其变化规律。
对小孩子来说，节奏是很重要的，什么时候吃饭，什么时候睡觉，什么时候出去散步，他们比我们要敏感。一旦这种节奏被打乱，小孩子就会不适应，常常会哭闹。
对大点的孩子来说，节奏是一种认识世界的方式，已经以外部环境总和的方式进入到他们的内心，规律的节奏会让他们变得更自律、更有安全感。
日本电视剧《贤者之爱》中，真由子小时候家庭环境是美好和睦的，家里东西虽多，却摆放有序，充满温情；百合家里虽然有佣人，却脏乱充满了暴力，游泳池中盛着一池剩水，脏乱不堪。不谈扭曲的故事情节，真由子是温柔自信有教养的，百合则更具攻击性、充满了不自信。
我有一个从小一起长大的小伙伴，她的妈妈有洁癖倾向，家里是禁止吃瓜子、饼干等零食的，为了整洁，就连小孩子也不能破例。她虽然没有洁癖，但是住校时她的东西是整理得最好的，就连睡前脱下的脏衣服都要整整齐齐地叠好放在一边。这就是她从小感知到的节奏的影响。
建立节奏一要营造良好的外部环境，二要养成规律。
整洁舒适的家，得体的穿着，轻松和睦的氛围，这一切都会留在孩子内心深处，慢慢形成他长大后的样子。
建立吃饭、睡觉、玩耍的节奏，会让这些事情更容易完成，也会让孩子形成自信有力的内心，因为他能“掌控”生活。
感受四季的节奏，体悟自然的变化，学会敬畏，会让他们的内心更强大吧。
三、尽情地玩耍
书中提到一个男孩的妈妈请教送什么圣诞礼物更好，毕竟孩子已经拥有很多玩具了。
芭芭拉老师的建议如下：
准备几个篮子并在里面装满丝绸、水晶、木质晾衣夹以及棉布。最好还要准备几个木质玩具架。
很不可思议是不是？与会唱、会叫、会走、会亮的电动玩具比起来真的是“弱爆了”。然而，孩子很喜欢，并且马上玩起来。
书中提到他们的幼儿园玩具都比较“原生态”，有自己做的布娃娃、人偶、丝绸布匹、光滑的木头等。孩子们玩得很开心。
家里两个孩子，买的、别人送的玩具很多，收拾整理起来很头疼。很多玩具他们并不是经常玩，像那种中间一根柱子，大大小小的圈往上套的玩具，还有儿童手机、飞机、小火车、健身架、不倒翁、小球等，或许是他们大了，这些都是小时候的玩具。他们现在最常玩的就是带轮子的小鸭子，骑着小鸭子可以跑得非常快，经常在家里“飙车”“漂移”。
书中认为这些简单的玩具可以有无限的组合，激发各种想象，而且它也满足了孩子这个阶段的需求：触摸、感受不同的材质，激发想象。
我打算试一试的，给孩子准备几个小篮子，还有自己做的布娃娃。
现在的孩子都被寄予厚望，从小就要上早教课，有的家长认为玩耍是在浪费时间，喜欢给孩子买益智玩具、做益智游戏、看益智节目，出于时间和安全、健康的考虑，户外活动的玩耍也很少。
书中认为电视是阻碍孩子的最大障碍。看电视无法避免，监督内容和设置时间限度可能是更可行的选择。而户外活动可以释放孩子过于旺盛的精力，也能更好地接触自然。如果有可能，让孩子体验风、火、水、土这四种元素也是很好玩的。
风：降落伞、纸飞机、吹泡泡、吹蒲公英；
火：篝火、蜡烛、烟花（过年时候可以让孩子试试最简单的那种）；
水：洗澡、洗衣服、游泳、小船；
土：泥巴、沙土、沙滩建城堡等。
玩耍，是孩子健康成长的源泉。最简单、质朴的玩具就可以满足孩子的需要；多进行户外活动益处多多，尤其是精力旺盛的孩子。
四、技巧
养育孩子是一项长期而艰巨的任务，掌握一些小技巧可以让我们彼此更轻松。书中有很多案例值得我们细细品读。
一是掌握儿童成长发展的规律。孩子在成长过程中出现的各种问题大多是阶段性的，如果我们对这些问题有一定的了解，在问题出现时就不会惊慌失措，也能提前做好准备，帮助自己和孩子平稳的度过这一阶段。
小孩子在6个月到1岁时可能会忽然发高烧，这极有可能是幼儿急疹，不要急着给孩子吃退烧药；
孩子在2岁半左右的时候，记忆力会越来越好，这时候发展的是联想记忆，他可能会看到草莓想起给他草莓吃的奶奶，但很难记住上午吃了什么做了什么，就要避免问孩子一些这样的问题；
孩子在3岁到5岁时，会喜欢问“为什么”，与其说他们想知道问题答案，不如说他们在体会自己可以问问题这一事实，相比真正的答案，简单、幽默具有诗意的回答往往更好。
我的小外甥女这么大的时候也喜欢一个劲儿地问为什么，一个问题答案还没说完，下一个问题就来了。她喜欢在一开始提出一个问题，然后不停重复“为什么”，我常常先认真回答，等我不想回答了就说“豆沫”！然后我们俩会哈哈大笑，问问题环节结束。
二是做生活中的有心人。既然孩子的成长发育有规律可寻，遇到的问题有其共性，那么他人的经验往往也是很有效果的，做生活中的有心人，根据孩子可能出现的问题提前做好功课，等问题发生时，我们就可以轻松处理，然后潇洒地说一声“so easy”!
当孩子在“不”阶段时，会“叛逆”，常常说“不”，大人要避免对抗的态度，不要想着非把熊孩子给“拧过来”，可以转移孩子的注意力，一起做些其他的事情；可以通过玩文字游戏，反着说来达到目的，用“我猜你不想睡觉”让孩子说出“不，我想睡觉”；还可以适当的来点幽默感。
当孩子不停问“为什么”时，你也可以像我一样以“豆沫”来结束话题，要注意语气的夸张和表情的友善。
当孩子调皮捣乱时，不要用暴力制止，更不要喋喋不休的说教，这种说教会激发孩子的厌烦与怒气，我们可以通过“重塑”周围的和谐空间来让孩子安静下来，比如默默地把他摆乱的东西整理好，摸摸他的头，为他整理整理衣服等。
当孩子不好好吃饭时，你可以认真地在他小肚子上比划，略带夸张地说：啊，妈妈（爸爸/爷爷/奶奶）看到你肚肚里这边是米饭、这边是肉肉、这边是苹果，咦？青菜呢，怎么没有青菜？这时候孩子会咯咯笑着愿意吃一些青菜。如果他说吃饱了，你也可以这么做，然后抱着他轻轻顿一顿，然后告诉他已经腾出空啦，可以再吃一点米饭或者任何你想让他吃的东西。（这是我在微信一篇文章中看到的方法）
越来越多人认为，对孩子最好的教育就是父母恩爱，家庭和谐，为他创造一个良好的外部环境。
我知道我做不到十全十美，也没准备做到十全十美，我在摸索着做一名妈妈，也在摸索着与来自彩虹的孩子一起走过这段成长的路。
