说到这里就不由得怀念起我的中学课堂来，索性就带着这点思念，加上几年来在我们实验小学的听评课感受，简短地聊聊教师上课的思维施展。
思维施展显然是为了课堂高效，毋庸讳言。课堂高效就得体现智力活动，智力活动就得知识点的突破与累积……从目标方向，到方法策略，到落实执行种种意识林林总总。结合几年教研员的听课经验，加上近几年小学课堂的观察实践与研讨，只从四个点谈起权作分享。
一是课标意识与考点意识。因为我自己多年的一线教师连年的毕业班经历本学科轻车熟路，更有几年的教研员阅历，所以一直在呼吁教育界同学科同仁们务必从熟读课标研究课标掌握课标开始教科研教育教学。众所周知，知识与能力，过程与方法，情感态度价值观。
要是还不明白，索性聊聊出题——出题的部门就是根据课标出考点，根据考点出考题——也就是评价教师评价学生，“创作”质量检测考题的来源。敬告提高教学成绩的老师们，请细细思量课标意识与考点意识是否是真的重要?
二是深层思考意识与培养习惯意识。什么意思？很简单，绝对不是下列表现——语文就是单纯地读写抄练，数学就是粗略地背公式做题做题，英语就是一味地背单词说口语……一句话，不能是简单粗暴机械重复，而应该是启发式趣味性多样化的智力活动。再重复一句，是让学生“知其然并知其所以然”的深层次的专业技术活儿。
习惯意识就简单多了，因为深层思考意识孩子们爱上动脑爱上科学爱上学习，已经成为了习惯“椰风挡不住”也就理所当然。
三是当堂清意识与日日清意识。当堂清就是要确保每一节课的实效性（时效性）。很多年前我就在我的老领导的带领下去过洋思中学，时间已久很多细节业已忘记，唯独这一个“清”字我在与诸位领导老师的深究下记忆犹新——清指的是“知识清”。能够坚持分层次教学，让每堂课的学生都结合实际能思考会做题，如有意外团队成员同伴互助解决教师一对一解决。知识掌握绝不过夜，不是我们很多教师认为的单纯“解决作业”万事大吉。
明白了“清”，当堂清，才会有日日清周周清……水滴石穿，坚持到底才起作用有意义。每个学生都取得进步有成绩才会越学越有劲头儿。
四是执行意识与注意力坚持。执行力来自执行意识，要想执行注意力在学习过程中首当其冲。纵观所有的听课，想想自己多年的行为举止，深思我教育教学多年的主要教训，我现在最反感的就是——“说教”！真的，说教成为思维定式，所以影响了我们的执行力。家庭里婚姻夫妻关系是这样，家庭教育亲子关系同理；单位中同事伙伴关系是如此，学校教育师生关系同样；社会上群众朋友关系以此类推，交际关系更是。怎么办？以身作则身体力行，做做做，练就执行意识传授给学生。
至于注意力，课堂上显然源于教师吸引力。老师们整天忙忙碌碌心忙意乱，难得宁静致远，所以很多事往往是自己心知肚明。讲的方式方法策略办法只适合部分学生，一个劲儿的追问所有孩子们“我讲了千遍万遍你为什么记不住”又有何用?还是潜心下来，与孩子们一起，从把注意力搞定做起把。
思维施展，说的有点高大上了，其实无非是相约老师们一起来上好课罢了。
