把控是指有组织、有计划、有标准的完成某项活动或工作，表示有很大的信心和很强的成功机率。 做到高效的把控有一定的难度， 它需要教师熟悉教材，把教材理解透彻， 站到一定高度调整把控每节课的重难点。 根据自身的教学经验，对于复习课的重难点把控有一下三点感悟。
一、学情前测，了解问题所在，把握重难点。
学生会的不讲，讲学生易错、易漏、易混的。比如加法交换律、加法结合律的应用，三个数的相加孩子已经熟练掌握，在复习时就可以跳过。相比整数的加法运算定律小数加减法的简便运算难度又提高了一个点。那么在复习时，我们就可以温习完加法运算定律的概念后，直接进行小数四个数的相加和加减混合的简便练习，把它作为复习的重难点，作为练习的设计。
二、构建知识脉络，梳理重难点。
数学是一个整体，复习课要从整体上架构，让学生了解整个学期的学习内容，这样学生就会对整本书进行全面的了解和把握，树立整体意识。复习课系统性强，是总结和提高，要比平时的课站得更高、看得更远。平时上课，一般是按照课时进行的，而复习课可以打破原有的课时内容进行重新组合。在复习过程中，有必要对课本进行浓缩、提炼，加强学生对课本内容的整体感知，“读薄”教材。比如四年级第一单元的“四则运算”在复习时我们就可以把后面的“小数加法和减法”联系在一起，形成知识脉络让重难点得以巩固和突破。
三、综合习题强化，融合重难点。
在练习题的设计方面，考查知识点单一的习题避免讲解，题型的设计要打破单元的局限性，设计一些综合性强，重难点相对集中的题型。比如：某校有一批同学参加数学竞赛，平均得 63 分，总分是 3150 分。其中男生平均得 60 分，女生平均得 70 分。求参加竞赛的男女各有多少人？这道题中既考查了平均数的求法又考查了鸡兔同笼问题。一个解决问题把本册教材中的两个重难点都融合了。由此可见，一道好的练习设计题，不仅能帮助学生对本单元的知识进行回顾，而且可检查学生对知识掌握的深度和灵活运用的能力，从而达到发展数学思维、触类旁通的目的。
复习课应合理利用前测，了解学情，使教学更贴近学生实际，更有针对性；借助思维导图，对所学的知识进行系统整理，使知识点系统化结构化，帮助学生在大脑中建构知识脉络；设计综合性练习，让学生在复习的过程中体会知识的生成。这样把控复习课的重难点，使学生在“温故”中达到“知新”，从而切实提高复习课的有效性。
