偶然间从网上看到这本书名，觉得“守望者”这个名字不错
，带点英雄的感觉，搜索之后才知道，该书在20世纪60年代备受争议，直到今天仍是褒贬不一，这更增加我看的兴趣。想一下，如果有个故事引起极大反响，而你又对这个故事非常了解，抱着看官态度，听着专家大肆评判，也是一件有趣和收获的事情。
但当你翻开这本书，或许会有些失望，这书名带点英雄感觉的名著，为什么像网上随处可见的匿名小说，真不是一个流氓写出来的吗？主人公霍尔顿的张口“混账”闭口“他妈的”完全让人觉得粗俗不堪，甚至可能让你一度疑惑是不是买错书了。不，你没有买错，它就是这样，作者塞林格就是要描述一个不良少年形象，霍尔顿身上充满了叛逆色彩：打架、逃课、吸烟、酗酒诸如我们现实生活中随处可见的青少年问题，他厌恶学校，以及学校里的老师、同学等一切的人和事，他总是希望逃离现实生活而自己理想世界中去，却又一次次被现实打击的失望彷徨，却又一次次提醒他，理想与现实之间的差距。
看到这里，也许会发现这是一部反映青少年教育问题的书籍，诚然，一千个人有一千个哈姆雷特，就像前面所说专家的大肆评判，青少年教育问题在中国近代一直是块顽疾，慢慢变得好像习以为常只要不是自家孩子就没事，殊不知前车之鉴后车之师，你不好好教育孩子明天就有其他警察叔叔来帮你教育。文中作者对于人物的心理剖析极具深度和细腻，以至于我们可以理解霍尔顿是非常孤独的，这也是青少年的通病吧，孤独无人理解，而有人理解时，则会毫不犹豫奔向那人与之交朋友，即使那人是父母极力反对，这时弹簧的作用充分发挥，父母给的力气越大，则逆反心理越强。所以，孩子对于教育需求更多应该来自人文关怀。记得看过一个故事：外国孩子：我长大了想当小丑！外国老师：愿你把欢笑带给全世界！外国孩子自信的笑起来。中国孩子：我长大了想当小丑！中国老师：烂泥扶不上墙！朽木不可雕也！中国孩子自卑的低下了头。我并不是想说外国和中国教育差距很大，而是面对孩子，我们往往需要更多一句的鼓励！
那么接着往下看，霍尔顿因5门功课中四门不及格而被学校开始，但他又因种种因素无法回家，遇事在外漂泊流浪两个多星期，他原本打算到西部谋生，却因为妹妹菲芘的跟随打消了这个念头。而这时，霍尔顿说出了他的理想“有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万小孩子，附近没有一个大人，除了我。而我呢就站在那混账的悬崖边，我的职务是在那守望，要是有孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己在往哪儿跑，我得从什么地方出来，我把他们捉住。我整天就干这样的事，我只想当个麦田里的守望者”。每个人内心深处有一片美好，那里有自己向往的地方，就像霍尔顿内心所向往的，我们称之为自由。自由本身是个伪命题，我们没有绝对的自由和绝对的不自由，从出生我们就被这片天地束缚无法挣脱，这是不自由的；而我们又可以在其中做我们想做的事，这是自由的。
所谓了解，是为了让我们活得更自由！这个适用于任何人事物，例如在一个公司充分的了解各项规章制度后，就能游刃有余的进行工作，这也不失为一种自由。在生活中亦如此，想要完全了解这个世界是很难的，但你只有在了解以后，才能自由的生活，活在自己内心中。所以到最后，作者想让霍尔顿认识到理想的不切实际和现实生活的些许无奈，才为他的结局划上乖乖回到家，回到学校。即使理想无法实现，也会成为心中一片美好，这又有什么不可以呢？
