且行且思——思维导图与我的语文教学
初识导图——新鲜好奇
两年前，在“平顶山市首届小学思维导图与学科教学研讨观摩会”上与思维导图相遇。小学语文特级教师王红梅老师，运用思维导图执教的《牛和鹅》一课，至今令我向往。王红梅老师引导学生自主阅读，探究，批注。让学生把自己的批注写在黑板上，王红梅老师梳理黑板上学生的板书，自然而然的将课文内容用学生的批注以导图的形式呈现。当时，就感慨万千，思维导图这么好的学习工具，之前竟然对此一点也不了解，并对思维导图充满了好奇。
了解导图——付之行动
常言道：“心动不如行动。”观摩会结束后，我就通过上网查找思维导图的相关内容，购买思维导图的相关书籍，对思维导图进行了解。
思维导图的创始人是东尼·博赞,1942年生于英国伦敦，毕业于英属哥伦比亚大学，拥有心理学、英语语言学、数学和普通科学等多种学位。大脑和学习方面的世界顶尖演讲家，被称为“智力魔法师”、“世界大脑先生”。世界记忆力锦标赛的创始人，世界快速阅读锦标赛的创始人，思维奥林匹克运动会的创始人。
想把思维导图运用自己的语文教学中，对自己来说，是一种探索，在探索中逐步将思维导图运用于自己的语文教学中。
运用导图——且行且思
真正第一次有仪式感“吃螃蟹” ，是在去年在我校执教的观摩课《夏天里的成长》，紧扣第五单元的语文要素，突出本课的教学重点，理清作者从哪几个方面写“夏天是万物迅速生长的季节”，整体把握文章结构。我将思维导图有机融合到学生的阅读过程中，看看围绕中心句，作者写了哪些方面的内容，让学生领悟了“围绕中心意思写”的方法。
在这节课上，运用了思维导图帮助学生提高思维能力，通过使用思维导图，根据课文内容在短时间内梳理清楚文章的结构和层次，使学生对于文章的理解更加深刻，既提高了学生的阅读效率。又提高了学生的学习效率。
这学期，在我校呈现的复习观摩课《错乱句子排序》，我将两年前王红梅老师的教学方法运用到本节课，引导学生自主探究，自己做错乱句子排序的步骤是什么（粗读知大意，细读找顺序，精读巧排序，默读做检查），理清步骤也就理清了思路，理清思路之后，引导学生探讨错乱句子的排序技巧（按时间顺序，空间顺序，事情的发展顺序等）。最后，板书以括号式思维导图展现，条理清晰，提高了学生的逻辑思维能力，进而提高了学生今后的阅读理解的能力和写作能力。
研究导图——一路播种
大多数教师都知道， 课题研究对于教师的成长和教育事业的发展进步都是有重要意义。思维导图作为一个可以提高课堂效率的工具，促进学生思维发展的工具，如果合理运用会提高学生的语文素养。很是庆幸，申报的区课题《思维导图在小学语文应用中的实践研究》立项成功。一路播下思维导图与语文教学的种子，一路耕耘，花自芬芳。
