今天读书时读到一段关于语文教学的主要活动具体要实现什么的内容。我深以为然！赶紧记录下来，并写出自己的感受。
阅读教学，就是引导学生主动参与到深入文本语言的过程，消除“文本意义”与“学生”之间的鸿沟，贯通作者用语言构筑的世界与学生自我的世界。
作者用语言构筑的世界———学生自我的世界
这两个“世界”的两端，如何联系起来，我该如何做？如何创建“学生”的世界与语言构筑的的世界联系？
这过程需要学生去发现文本语言的独特之处，提出问题，并主动联系文本的语言、人物的表现等，结合已有经验解决这些问题。有的文章需要关注事件内容，有的文章要关注文字表达，有的文章关注文本情感，有的文章关注人物形象，有的文章关注文本背后的想象空间......
作为语文老师，在文本解读的过程中，该如何做？
有意识地将文章的字、词、句、篇章等方面的问题，以一定的逻辑关系组合形成问题系统，并以此作为引导，引导学生深入文本，理解作者。
那么对于《守株待兔》，我该如何构建文本系统？
字词的学习——句段的划分——朗读的训练———内容的解读———插图的分析——-寓意的领悟————寓言的学习方法的形成。
