看到好多小学生，一开学就不见了身影。即使见了，那当然是晚饭后作业后，偶尔的见到，一个个小小的人儿失去了活泼，心里有了负担，她们望我时的目光，我的感觉是沉甸甸的，像是要飞，但翅膀上却坠了个大石头，就只能望着天兴叹了。
一年级的新生，就只有我孩子放学后在小区里玩耍，陪他的都是幼儿园的小朋友。我为那些一放学，就被父母收在家里做作业的孩子感到悲哀。
我认为，孩子上了一天学，晚上放学了让玩上半个小时，再回家做作业也不迟。
因为上了一天学，孩子回家了想放松放松，但晚上一回家就被家长又圈进了家，这好比是，从学校的圈禁，挪了个地方又入了父母的圈禁。其实此时的孩子，心里高涨的热情是，想玩一会，想玩一会，还是想玩一会。
孩子想把这种情绪（特别是刚入小学的新生）释放一下，可叹家长却弄错了，让孩子去做作业。
我家的雯刚上小学，兴奋的想把自己的激动分享，因为孩子小不知道怎么表达，只一路告诉我，原来小学比幼儿园有意思。然后到了小区里，他就跑了几步，没找到人雯就激动的喊了几声，别人以为这孩子有点不正常了，只有我细心的发现，他那上了小学的激动还没释放完呢。他想问小朋友"上小学好吧？你们学校好不好？我们老师怎么怎么了，你们老师呢？"但却找不到一个他昔日的伙伴分享，就只好又跑又喊的无意识解决了。
也许有的家长会说，作业那么多，那还有时间玩。可是事实呢？
孩子一回家想玩不想做作业，他的心在玩上，情绪也在玩上，你却让他写作业，他能安心的注意力集中做作业吗？从我们自身反省一下，当我们不想做哪件事时，硬让做，就会敷衍吧？当我们此时想看一本小说，别人却硬推给我们一本古诗词看时，你发现没，注意力就会不集中，即使看也记不住里面说什么，除了感到枯燥外还是枯燥。
我把平时，特激动想看某书的愿望叫情绪记忆法，此时在激动下，我们的脑子好像变得特灵光，身上的每一个细胞好像都张开了口说我要喝我要喝，此时把那特想的书拿来灌下去，真的能记的也记了，不能记得也记了，而且理解力超强。
所以我们不能只为学而学，而是要讲效率。就拿我两个堂妹来说吧。大的叫平小的叫娇娇，大的不好动，小的调皮。大的父母都是大学生，老圈在家做作业。为了让她安静的学习，叔叔和婶婶大气不敢出，电视不敢看，这环境好吧？却听婶婶常说，她一进去就发现我堂妹在玩，而娇娇呢，该玩时玩，该做作业时做，她两个同级，老见平在学习，娇娇没她学的时间多，但娇娇成绩却比平好。
这就是效率问题了。
平也想玩但父母不让，她在耗费大量的时间学习，但没心情，不积极，思绪都跑到特想玩的那儿去了，所以收效甚微；而娇娇想玩父母就让先玩了，把玩的情绪释放完了，该做作业了，她的思绪就全到作业上了，不但记住了，而且速度也快。
所以速度和效率比一回家就学习要重要。
特别是小学一年级，对错先不说，我们先养好孩子的习惯。做作业时根据量和难度，规定要完成的时间，要有紧张的惜时节奏感。不要边玩边做作业，散散慢慢的，长此将来也会是这样子，就会没有高的学习效率。别人一小事做得事，她的化两个小时也搞不定。
世界越来越趋向快节奏化，若活成《欢乐颂》里的安迪那工作效率，就是对快节奏最好的诠释。
要是从娃娃时抓起，用节省出来的时间，给孩子成长的口袋里多预备些精囊，待到用时，孩子求己不求人多好。
有这样想法的时候，雯调皮，一下子也不能从无忧无虑的幼儿园生活拉过来。
他想玩就让他先玩吧。
幼儿园时每天晚上玩到九点还不想回家，那我就给他收回来半小时。反正刚开学，学校也人性化的给了孩子过度期限，不留什么作业，只是让父母陪读半小时。
随着学校的缰绳拉过来，我也慢慢拉紧了孩子。开始规定他八点必须回家，当然他是不情愿的，我得三请四请他才回家来。来了，也是调皮捣蛋，嘴里读着作业手底下却在玩。
我常制止他的话是："做作业不能玩不能吃东西，认真抓紧时间做完，做完了想干嘛就干嘛去。"
直到要把时间缩短到七点半回家时，我有点束手无策了。前面用了其他小朋友在群里朗诵课文的优秀录音，激发了雯的荣誉感，八点回家不用三请四请了，但让他七点半回家或是七点回家就没有办法了。
我求助他的班主任霍老师说："孩子就爱听老师的话，麻烦您帮我劝劝，让他做到七点半能回家。"
除了求助老师外，我根据他晚上要看点动漫的要求，督促他快速做作业，做完什点之前有空闲可以看一会。在我这样的督促下，雯由原来四十分钟完成一个课目作业，缩短到了三十分钟，今晚上可喜的是，每一课因为作业少，连做作业加预习共用了二十分钟。语文二十分钟都没用上，我用剩余的几分钟又让雯复习了一下前面的课程。
因为越来越早完成作业，孩子他越来越高兴，注意力也越来越集中了。他就洋洋得意的，想干啥就干啥了。
望着也喜悦着的雯，我想，我们好大量时间让孩子慢悠悠的效率不大的学，还不如学会管理好孩子的情绪，科学安排学与玩的时间呢。这就像是在赶场，你要赶上孩子情绪的场，帮孩子找到一条轻松的路。
