一年级上册《小猫钓鱼》

【执教教师】蒋铭国 乐平市第十一小学

【答辩教师】朱文福 乐平市第十一小学

【答辩教师】吴国花 景德镇市第二十一小学

【答辩教师】李蓉 乐平市湾头中小学

【指导教师】朱红琴 乐平市教师发展中心

【指导教师】蒋铭国 乐平市第十一小学

一、教材分析

本节课是新世纪小学数学第五版教材（北师大版）一年级上册第一单元第4课时的内容。

本节课的主要内容是理解0的意义和学习0的书写。本课时是在学生会认、会数1—10，会写1—5各数的基础上进行教学的。对于学生而言，0的意义比较抽象，本课时通过创设儿童喜欢的“小猫钓鱼”的情境，并在与学过的数1—3建立联系的过程中，体会0的实际意义。教材通过“小猫钓鱼”情境，以及生活中的实例，让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示没有，也可以表示起点、占位以及电器的关闭状态，然后学会书写0。

新版教科书的编排是先呈现了4只小猫钓到鱼的条数分别是3，2，1，0，在逐步减少的过程中自然引出0，体会当“一个也没有”时可以用符号“0”表示，同时感受从有到无、从多到少的过程。在初步理解0的意义的基础上，引导学生留意观察生活，感受到生活中很多地方都会用到0。0除了可以表示“没有”，还可以表示“起点”与“基准”，以及电风扇的“关闭”状态，拓宽学生对0的认识范围。在学习0的书写时，教科书在田字格中用点描出其关键部位，并且体现了由扶到放的过程。

二、学情分析

刚从幼儿园步入小学校园的一年级学生，注意力易分散，喜欢直观、趣味性强的学习方式，抽象思维能力非常弱。前面通过《走进美丽的乡村》和《玩具》两小节3个课时的学习，学生已有10以内基本的数数能力和对数的大小的感知能力。学生对猜谜语、情景表演和游戏形式的学习活动兴趣浓厚，课堂上可通过这些活动激发学生学习动力。对0的认识，许多学生在幼儿阶段可以接触到对表示“没有”意义的理解，但对可以表示“起点”“基准”以及“占位”和电风扇的“关闭”状态等基本没有接触过，因而对0的学习，单独安排一课时是十分必要的。通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性。学生间学习风格多样，需提供多元化的学习资源和活动以满足不同需求。学生好奇心强但易受挫，教师应关注情感变化，适时鼓励，培养学习自信。

三、学习目标

1.结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，会正确书写0，知道0和1，2，3，…一样，也是一个数，初步发展数感。

2.经历学会正确书写“0”的过程，会正确书写0，激发学生将数学知识应用于日常生活的兴趣。

3.结合寻找生活中的“0”的活动，感受到生活中处处有数学，激发热爱数学的情感。

四、教学重点、难点及学具、教具准备

教学重点：结合小猫钓鱼情境，理解0表示没有的意义，会正确书写0。理解0和1、2、3，…一样，也是一个数，且比1 还少。

教学难点：结合生活实际，理解0表示占位、起点、基准、电器关闭状态的意义。

学具准备：学生准备田字格本子、直尺。

教具准备：情景剧表演的小猫头饰、小鱼卡片、小竹竿等，田字格、直尺。

五、学习活动与支持

活动一:说一说，填一填。

学习活动组织：

1.趣味引人。亲爱的同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师有一个谜语,请你们猜一猜，好不好？胡子不多两边翘,开口总说喵喵喵。黑夜巡逻眼似灯,日里墙角睡大觉。(打一动物,谜底:猫)今天，猫爸爸带着猫哥哥、猫姐姐和猫弟弟一起去钓鱼了。由此导入新课。(出示课题:小猫钓鱼)。

瞧，它们正好走过来了(学生戴小猫头饰表演钓鱼回家的情景)。

2.图文结合，引出“0”。教师引导故事情节发展提出问题。

问题:这不,猫爸爸、猫哥哥、猫姐姐、猫弟弟现在扛着装有鱼的鱼袋子回家了,它们各钓了几条鱼？猫弟弟的袋子里怎么空空的呢？大家猜猜看，是什么原因让它没有收获呢？请说一说。

3.引导学生观察前3只小猫钓鱼的数量有什么变化？“看来，猫弟弟今天确实有些小失落呢。那么，此刻他的心里会怎么想呢？大家来帮帮他，想想他会如何自我反省。”

4.师生共同讨论。第4只小猫钓鱼数量的表示方法。

观察学生表现：

表现1：学生能找出它们各钓了3、2、1、0条鱼。

表现2：学生可能会说猫弟弟去抓蝴蝶了，或是分心玩耍，也可能是因为年纪小技巧不足，甚至可能是在阳光下打了个盹。

表现3：学生可能会说猫弟弟决定下次要专心致志，或是向长辈学习钓鱼技巧。

教师的反馈与支持：

针对问题“它们各钓了几条鱼？”呈现了4只小猫钓到鱼的条数分别是3，2，1，0，在逐步减少的过程中自然引出0。在学生叙述数学故事的过程中，把前3只小猫所钓鱼的数量写在黑板上。结合小猫的话:“唉!一条鱼也没钓着。”形象地引出用0。知道0和1，2等数一样，也是一个数，表示“没有”。让学生体会这4个数之间的大小、顺序，知道0比1，2，3都要小。

“正如大家所言，改正错误，认真学习，未来定能有所收获。那么，在数学的世界里，当我们表示‘没有’或者‘空’的时候，会用哪个数字来表示呢？对，就是‘0’。今天，我们就来深入探索‘0’的奥秘。”

【设计说明】通过表演“小猫钓鱼”的故事情境，激发学生的学习兴趣，促使学生全身心地投入到故事情节和教师的问题中，促使“0”自然引出，并顺利地理解0表示“没有”的意义。

活动二：说一说，哪里有“0”？

学习活动组织：

1.出示情境，引导思考：“其实，‘0’不仅在数学中扮演着重要角色，其实,在我们的生活当中,经常会用到0,想想你还在哪里见过它？

2.独立探索：认真观察四张图片，从上往下观察看这个门牌，你发现了什么？

电风扇的开关,这上面有0吗？这个0表示什么呢？

救护车上的急救电话号码是多少？什么情况下会看到救护车呢？

直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？

3.组织交流：寻找生活中的“0”，

观察学生表现：

表现1：观察并发现一些数中含有0。学生可能会通过数数来寻找含有0的数，如他们从1数到10，注意到10中含有0。

表现2：学生可能通过讲故事来说明空缺或没有的数量可以用0表示。

表现3：会发现生活中如门牌号、120急救车上的数中含有0。

表现4：发现0和其他数一起出现。如一些物体的开关上，0和1，2，3，4一样，同样能表示一种状态，0表示没有打开或没有启用；尺子上的0表示起点。

学生迷思：

1.什么是光荣之家？学生不知道。

2.什么情况下会看到救护车呢？

教师的反馈与支持：

针对表现1和2：充分肯定学生能寻找生活中的“0”，鼓励其他学生讲一个和0有关的故事。

针对表现3和4：强调认真观察图片，从上往下观察看门牌图片，你发现了什么？什么是光荣之家呀？你们家的门门牌上有没有这个标志呢？门牌号上有0吗？这里的0可以不写吗？电风扇的开关，这上面有0吗？这个0表示什么呢？救护车上的电话号码里的0又表示什么呢？直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？

针对学生迷思：如果没有学生知道光荣之家，教师及时进行介绍让学生从小树立拥军爱军，好好学习知识，长大了报效祖国的意识。针对救护车强调学生的安全，在日常生活中，为了减少意外发生，时刻注意安全。

【设计说明】引导学生留心观察生活，感受到到生活中很多地方都会用到0，教师在这一环节让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0”不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义。在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义。

活动三：描一描，写一写。

学习活动组织：

1.提出问题：0像什么呢，说一说。如何书写“0”？

2.独立探索：学生独立思考。

3.组织交流。

4.通过观看视频，指导书写。学生用手指书空，教师指导。

5.实践环节：学生打开田字格练习本，教师巡视指导，鼓励学生书写规范、美观。完成后，展示部分优秀作品，给予正面评价。

观察学生表现：

表现1：学生可能会说0像鸡蛋。表现2：学生可能是会说0像圆圈。

表现3：学生可能会说0的形状非常圆润。表现4：学生书写直接一笔画个圆圈。

表现5：学生书写笔顺错误，反着写。

教师的反馈与支持：

针对0的形状，老师强调不是圆圆的，而是高高的、瘦瘦的，像鸡蛋立起来的样子。同时强调形状非常圆润，没有棱角。

针对书写指导，强调观看视频。并且反复指导学生书空与在田字格中练习。具体需做到：写在田字格左边一半；从上到下，从左到右；收笔处与起笔处要相连。

【设计说明】“0”不容易写均匀、圆滑，它的书写有其规范的笔顺，在学生第一次书写时，要对学生说清楚“0”这个数字的起笔与收笔，要让每个学生清楚“0”的笔顺、在田字格中所占的位置，对个别学生不正确的书写要及时纠正。

六、巩固与练习

1.教材第18页练一练第1题。引导学生结合情景创编“小兔子吃萝卜”的数学故事，再填数。体会从有到无的情境，理解0的意义。

【设计说明】通过“小白兔吃胡萝卜”这一既有趣又贴近生活的情境，旨在让学生直观感受到物体数量从多到少的动态变化过程，深刻理解“0”作为自然数表示一个物体都没有的基本意义。

2.教材第18页练一练第2题。引导学生观察都有哪些数以及数的排列规律，巩固0~5各数的读写。

【设计说明】目的是巩固0的书写，同时渗透这些数字的排列规律。在读数与写数时引导学生按001；002；003；004；005的节奏进行，既强化数字排列规律，又训练音乐韵律感。

3.教材第18页练一练第3题。引导学生理解题意，根据数来涂色，或者根据涂色圆圈个数来填数。最后一个可以不涂，用0表示；也可以涂色后写出相应的数，只要数量和数是对应的即可。

【设计说明】本题意在沟通数和形的联系。教师要引导学生理解题意，根据数在 “○”上涂色，或者根据涂色的“○”个数写出数。同时鼓励学生发散思维，最后一个答案不唯一。

4.教材第18页练一练第4题。借助直尺帮助学生感受0在直尺上的位置，同时在教学中有意安排顺数、倒数读数，发展数感，并且为数线的学习奠定基础。

【设计说明】通过“观察尺子，完成填写”的任务，旨在让学生不仅能够识别和正确书写“0”与“5”，同时渗透有序排列意识，

七、收获与反思

1.这节课中，你学到了哪些新的数学知识或技能？有没有什么让你觉得特别有趣或有挑战性的部分？

【预设】“我觉得我们学会了数数的方法，知道了从1开始，一个一个地数，就能知道有多少东西。”

2.在今天的学习过程中，大家有没有觉得哪里比较难，或者有什么地方可以做得更好呢？

【预设】“我觉得我们可以多做一些这样的游戏，让数学变得更有趣。”

3.同学们，通过今天的学习，你们有没有想到一些新的数学问题，或者想进一步研究的内容呢？

【预设】“我想试试，怎样计算出4只小猫一共钓了多少条鱼？”

【设计说明】《义务教育数学课程标准（2022版）》强调数学教育需培养学生的数学素养，包括知识的理解、掌握与应用，以及解决实际问题的能力。据此，我设计了回顾与收获、反思与改进、进一步探究三个环节。旨在帮助学生巩固知识，认识数学的生活价值；培养反思与自我评价能力；激发学习兴趣和探索欲望，全面提升学生的数学素养。

八、板书设计

【设计说明】先板书4只小猫钓鱼的数量，让学生体会从有到无的过程。再让学生

找生活中的0，进一步体会0的意义，最后让学生理解0和1,2,3，…一样，也是一个数，比1小。最后出示“0的认识与书写”，总结本课内容。

九、作业设计

选择以下自己喜欢的作业完成∶

1.尝试把教材第18页练一练第1小题内容编一个小故事讲给爸爸妈妈听。课后和朋友说一说。

2.趣味阅读——《钓鱼了多少条鱼》。

喵喵去钓鱼，小狐狸问喵喵：“今天钓了多少条鱼？”喵喵转了转眼睛说：“6条没有头,9条没有尾,还有8条只有半个身子,你猜猜我钓了多少条鱼？”小狐狸挠挠头，心想：这是多少条鱼呢？小朋友，你知道吗？

3.请你在生活中再找一个例子，说明“0”除了表示没有以外，还可以表示什么？说一说。

【设计说明】这三个作业设计旨在通过多种方式，增强学生对数学知识的理解和应用。同时激发他们的学习兴趣和创造力。编小故事旨在结合日常生活情境，加深数学概念理解，锻炼语言表达能力和想象力。趣味阅读——《钓鱼了多少条鱼》旨在通过解决趣味问题，培养逻辑思维、激发数学兴趣和好奇心。“0”的多元意义探索旨在通过生活实例，理解“0”的多重含义，拓宽对数学符号的理解。

十、本课教学设计特色

本节课的教学设计充分体现了以学生为中心的教育理念，巧妙融合了多媒体教学与互动讨论，使抽象概念变得生动直观。教师精心设计的情境导入，迅速激发了学生的学习兴趣，而分组探究环节更是将课堂氛围推向高潮，学生在小组合作中学会了倾听与表达，培养了批判性思维和解决问题的能力。此外，适时的反馈与评价机制，不仅巩固了学习成果，还促进了学生的自我反思。未来，期望在保持现有优势的基础上，进一步探索个性化学习路径，让每位学生都能在最适合自己的节奏中成长，绽放独特的光彩。