一直以来认为自己的风格是偏向于人本的，相信人的自身有积极的力量，有能力决定自己的目的和行动方向。所以对于育儿和学生的管理（我很反感“管理”这个词，反人性的），我都是偏向于“散养”，所幸自己的娃儿毫无选择困难症，也呈现出越来越有安全感的趋势，但是对于学生，第二批比第一批带的学生自觉性差了很多。原本第一批学生的放养让我有些沾沾自喜，现在第二批沿用原来的方法简直伤心。和一位心理科班出身的同事聊过，她主张对这些调皮的学生使用行为主义的管理方法，成效很好，所以我也在反省，究竟是继续鼓励与相信，还是“管”与限制？其实并不矛盾，但是在学校里一旦管起来，很容易走向一个不良的相互不信任的关系，这是我所不乐于见到的，这个假期我想认真思考一下。
看完今天老师从之前版本的教材中摘录的几段，加之前天对认知疗法的几个理论基础的介绍，立刻上网买了初版教材的二手书。这几段文字可以触动到我，让我觉得，这本教材是将我作为一个人来传授知识的，并不是培养一个咨询的机器。理智、客观、中立，如果咨询的氛围是这样的，恐怕会直接吓走很多求助者。当你面对的是冷冰冰的批判机器的时候，你内心的脆弱和阴暗是否会进一步放大？原本回避的问题，不论是更加回避还是被强行撕开伤口，都是一种伤害。“当头棒喝”是我曾经喜欢的方式，因为可以显示自己的高明，现在总会不忍心，更喜欢用心理氛围上的“拥抱”来让周遭放松。
关于世界观，有解释说道，世界观的基本问题是精神和物质、思维和存在的关系问题，那么在这个层面，我认同马克思的观点。物质是基础，精神对物质具有反作用，相互依存，缺一不可。世界是人的世界，如果人没有感知认知到这个世界，那么就无所谓世界观的问题。同时人也是世界的一部分，甚至是主体部分，人的认知无时无刻不对这个世界起着作用。
人生观是指对人生的目的、意义和道德的根本看法和态度。人性观是对人性的看法，主要分歧是性善和性恶。诸如上述，我的人性观是偏向于人本主义，人的本能中具有着“恶”的部分，但是人都有能力去向“善”，只有认识到、认可到自己有欲望和阴暗的层面，用好的方式去解决就是善了。欲望不分好坏，满足欲望的方式才分好坏，人有能力去选择好的方式。人生的目的，目前体验到的就是经历，在有限的时间去经历多姿多彩的世界。看《丈量地球》的时候有句话我很喜欢“上帝创造世界的时候怀了百分之百的恶意，但是他只有七八成的能力”，所以不论这个世界有多么不完美，一个人有多么不完美，总有让人动容的美好一面。
价值观是指个人对客观事物（包括人、物、事）及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价，是对什么是好的、是应该的总看法，是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，是个性心理结构的核心因素之一。值得就是你所认可的能够让自己不白来一遭的行动方式。有以上的世界观和人生观做基础，我的价值观是体现个人能力的积极，努力都会有回报，时效长短而已，于人于己都有利的内容，是我最乐意接近的方式。
