关于少年
这是一部关于少年的影片。
影片开始于高考倒数60天，一个叫胡小蝶的少女因校园霸凌从教学楼纵身跃下，女主陈念成绩优秀，却因妈妈欠下债务在学校屡受羞辱，又因卷入霸凌事件被施害者魏莱等盯上。一心想熬过高考的陈念邂逅了混混小北，请求小北保护，两人在这段时光中触摸到了彼此的创痛，建立起紧密的关系。然而在一连串偶然中，陈念失手导致霸凌者魏莱死亡，小北为了让陈念有“赢”的机会，选择顶下所有罪行。而陈念也终未选择独赢，选择和小北一起接受法律的制裁。
高考，霸凌，爱情，父母缺位……有人认为影片引入的主题太多，过于混乱，我觉得不如说这就是少年面对的真实生活，电影可以选择其一表现，生活却不能，在真实生活中，少年承担了很多，混乱而苦涩。
霸凌受害者陈念，有一个儿童化、自我中心化的妈妈，爸爸全程没有出现。陈念对妈妈依恋、愤怒、疼惜，她成了妈妈的妈妈。妈妈给不了她保护和支持，还总惹麻烦，可她的“赢”仍是带妈妈去北京，而不是逃离她。
保护者小北一个人生活，无父无母。遇到陈念之前他的信念是做欺负别人而不是被欺负的人。遇到陈念后，他的信念成了保护她，守护她的“赢”。他将自我的意义投注到陈念身上：“只有你赢了，我才不算输”。
霸凌加害者魏莱，成绩优秀，相貌出众，家庭优越。这样的女孩为什么要对同龄女孩施以羞辱与暴力？影片对她父母的浮光掠影可以给出答案：因为上一次高考失利，魏莱的爸爸已经一年没有和她说话；而妈妈在任何情形下坚称女儿优秀、纯洁而简单。专制型和放任型的养育方式都容易引起孩子的不良行为，她哭着求陈念不要报警的时候，眼中不是愧疚，不是悔恨，是恐惧。爸爸妈妈没有教会她是非善恶，只教会了她用恐惧控制人心。
一个加害者罗婷的爸爸也是一个施暴者，经常酗酒，对女儿拳脚相加。在警察对霸凌事件的审讯中，她怒吼：“凭什么陈念装装可怜就有男人保护她，凭什么？！”。是的，别人装装可怜就有人保护，自己没有。只能变强，只能残忍，只能和更强更残忍的人结盟。
另一个受害者胡小蝶，有一张我见犹怜的面孔。可以理解魏莱和罗婷会给她什么样的负面投射。而且“她学习也不好，是她妈逼她上复读学校的，顶多能考上三本”。影片开始五分钟，她的生命就已凋零。
侦办案件的郑警官，是唯一深度卷入的大人，而他也是成人世界里的少年，带着些许青涩和倔强。他理解和疼惜这些少年，是他将少年与大人的世界连接了起来，也是他促成了小北与陈念的成长。
少年的长大
在关于青少年人格发展的理论中，埃里克森的自我同一性(ego-identity)理论具有重要意义。自我同一性的发展为个体提供稳定感、持续感、意义感、社会认可等内在支持力量，顺利渡过同一性危机的青少年可以形成积极的人格品质，否则，会陷入自我同一性混乱，产生心理与社会的适应性障碍。
马西亚(Marcia)以“探索”和“承诺”作为两个维度，将同一性划分为四种状态，我们可以尝试将这四种状态与影片中的人物对照思考：
（一）完成型自我同一性(identityachieved)
个体经过一段时间的探索之后，形成了对某种职业、价值观念、宗教信仰等的承诺，并积极地投入到所选择的事业中去。这是自我同一性发展的最佳状态，表现出目标明确、乐观进取、主动亲和、果敢直率等人格特征。
对照人物：郑警官
（二）延缓型自我同一性(identity moratorium)
个体对有关自身发展的重大问题处在积极的探索阶段，但尚未在各种可能的选择中最终形成承诺。这种状态下的个体通常具有较高的焦虑水平，通过拒绝、发泄和认同来控制焦虑，对经验具有较高水平的开放性和较高的自尊水平。可能表现出的人格特征有：较为敏感、悲观、情绪波动大、能积极探索、有追求，但容易不切实际、好高骛远，因而产生挫败感。
对照人物：陈念、小北
（三）早闭型自我同一性(identityforeclose)
个体没有经过自己的思考、选择和探索，就直接形成承诺。这些承诺往往体现的是家长、重要他人或者一些权威人物的意愿。早闭型自我同一性状态表现为自主性差，常使用防御性的自恋来维持自尊，对经验的开放性低，思维刻板，对权威领袖有较强的遵从倾向。
对照人物：魏莱
（四）弥散型自我同一性(identitydiffusion)
弥散型自我同一性也被称为自我同一性混乱，是指个体既没有进行主动的探索，也没有对一定的价值形成承诺。个体对未来感到彷徨迷惑，不知所措。能表现出的人格特征主要有：孤僻被动、消极悲观、情绪不稳定、不思进取、任性随意。该状态下的青少年容易受外界影响，被动接受和顺从社会压力。
对照人物：胡小蝶
抛开早闭型和弥散型，聚焦于求索的过程，我们可以看看陈念和小北的历程。
两个人都认为“赢”是重要的，赢才有主动性，才能选择。两人在追逐赢的路上相逢，看到了彼此眼中的伤痛、孤独与倔强，迅速产生了认同感。
两人结成了紧密的同盟，一个是“我帮你赢”，一个是“我替你赢”。虽然暗生情愫，但无需表达，也不用承诺，两人的情感链接比两性关系更加牢固。
他们慢慢触到了彼此的伤口，看过了对方最残破的样子，两个没有养育者，独自面对世界的少年，自此不再孤独，成了彼此的朋友，爱人，父母。
他们找到了活在世界上的另一种价值，即是“关系”。用马斯洛的需求层次理论来说，原本处于安全和逃离缺乏的需求层次的俩人，体验到了“爱与归属感”的满足。这是两人对自我同一性探索的重大进展。
他们对同一性的终极考验来自陈念最后的选择。误杀魏莱后，小北告诉陈念，如果由他去顶罪，至少有一个人能赢。小北做了一个少年想到的最周密的计划，不惜犯下更多罪行确保陈念无虞。郑警官虽然猜到了真相，却无法打破两人坚定的同盟。小北完成了高考，获得了632的高分。
此时的陈念，离赢只有一步之遥。而赢对于她是什么呢，似乎只是一个幻影，她迷茫了。赢，代价是小北，失去了爱与归属，回到了孤独。这是自己想要的吗？
赢和小北哪个重要？陈念经过痛苦的探索，形成了她对人生价值的承诺，她选小北。
去探视小北的时候，小北看着陈念笑了。两人的影像在玻璃上重叠着，就像自己与另一个自己，虽然一个男，一个女，一个外，一个里。此时，两人同时完成了自我同一性的确认：什么才是人生中更重要的，什么才是我想要的。对彼此的确认感让两人超越了输赢，超越了对危险与缺乏的恐惧，两人变得坚定，无畏。此刻，他们真的长大了。
你我皆少年
自我同一性简单来说就是：我是谁，我是什么样的，我要做什么。能够解答这几个问题，就形成了稳定的自我同一性，埃里克森认为，这道题是我们青少年阶段应该完成的。
我们真的完成了吗?
如果我们没有完成，只是遗忘了，那现在的我们和少年的我们又有什么不同？也许就像陈念的妈妈说的，当大人就有一点好，记性会变差，什么事都不会往心里去。也许，大人没有更勇敢，没有更强大，只是会了更多防御。
这部影片的一些低分影评给我留下深刻印象，那里面有一种激烈的情感，暗潮一般在对电影情节、手法、演技的探讨中涌动。
我想那是愤怒。
我想因为我们都曾是少年。或迷茫、或乖巧、或孤独、或合群、或愤怒、或冷漠、或以上全部。我们甚至说不清我们的少年时代是怎样过来的，就像郑警官说的：长大就像跳水，跳下去就好了，人都是这么长大的。
可少年时候的我们并不知道，跳下去，是粉身碎骨，还是无底深渊。那些恐惧，那些无助，那些愤怒，你还记得吗？
一则评论说，自己也曾经经历那些，还好已经过去了。这部电影很好，可有什么用呢？
就像陈念的无奈和绝望一样，当我是少年的时候，你，真的能为我做什么吗？你，真的懂我吗？
我想，我们至少能做两件事。
第一，尊重少年。因为我们也曾是少年，我们也曾站在跳台上颤栗不已，我们也曾苦苦探索自我同一性问题。尊重他们的探索，尊重他们的颤栗，不要嬉笑，不要催促，不要以为那很容易。
第二，保护少年。少年的世界结构很简单，当父母，老师都拒绝接纳、理解他，他剩下的出路并不多。无论作为父母、师长，还是路人，当我们看到一个少年遭遇情境或情绪上的危机，请给他一点希望。一点点的理解和包容，都是他一个暂时的去处。可能我们帮助的是一个小北，也可能我们帮助的是一个魏莱。
