今日教学任务完成
在行课中慢慢的更加趁手体会到思想政治教育的核心机制作用在哪里发挥 在传授知识的日常中常常贯穿着对学生三观的德育工作 举例常常信手拈来 晚上谈到班主任工作辛苦 我顺口分享了从前和我高中班主任相处的一些温情时刻以及他带给我的感染力和对我人生的一个引导力 谈到好老师的作用与学生共情的同时 也要他们为自己寻一个不断使得他们成为更好的人的一个榜样 有学生问我 时隔7年回来从教是否去看望了我的老师 我说去了 答起当时和老马一起走过音乐桥 2015年老马同我谈起他的从教生活艰辛与2022年再见 已然心境不同 我说我算是如了对我有知遇之恩的老师的长志 继续把教育事业进行到底 把他们带给我的好的德行和教育理念 继续回馈给我的学生 有学生听了 说以后一定回来看我 我感到欣慰 也感叹时光磋磨 转眼我已经工作这许多时候了却还沉迷在大学时代恩师给我营造的美满庇佑下 让我禁不得风雨侵袭 是我的短浅 顿了半晌 学生说我是不是不愿意从事这份职业 我说我既然选择了 就会无愧于我的学生 无愧于我恩师的教诲 也是在那一瞬间 2021年我在他身边时信誓旦旦说的言辞恳切的那段赌誓 我说我学生时代受过的不公平对待和偏心狭隘 我绝不会再让我的学生体会一遍 至少于我个人而言 我要对每一个学生都坦荡都无愧 学生为我鼓掌 她们都是一群可爱的孩子 除了成绩不好 其他都有可塑空间也有可取性 教育从来不应当以成绩作为衡量学生是否进步的标准 只是这终究太理想化 我还是希望高质量的成绩能给他们带来高质量的未来 孩子们跟我说第一次见面觉得我很凶 因为我一直在说我的学科要求 没有对她们笑过 从教以来我一直都想做一个温柔体谅学生的老师 后来发现效果不佳 时常探索不到平衡点 因此情绪显得过于单调极端 却没想到会成为有些孩子心里的一块阴影 那孩子跟我说 以为我和他初中老师一样 让他很害怕 做了好几天噩梦 后来相处久了 发现看人不能只看外表 这是孩子得出的结论 由此也可见一个老师的情绪稳定与否 教学人文与否 在无形中对发展中的学生有着极大的干扰作用 学生是成长的小木 阴影太重挡住阳光就会枯竭 所以教师施与雨露时 应当采取柔和的方式 适当加重松土力度 保持中和点 让小木的根 紧实的扎在土里 感受到安稳 不至于因为温度不合时宜而腐坏
