“大语文 真实践” 2017湖北好课堂研讨课过后
“教学”,这是一个很冷静的字眼,我们多年来,孜孜以求,期望借助各种教学内容,通过各种教学手段,使学生获得语文学习的能力,提高语文考试的分数。而“教育”是一个很有温度的字眼,他的温度在于站在学生的角度考虑学生的需要,为着学生的终生发展来做努力,因为怀着一份情感,所以它必然是有温度的。当这二者成为我们工作、生活的两个阶段的时候,我们的境界会变得不一样,我们的思维方式也会发生改变,我们的做法自然就不一样了。从育人的角度来设计语文教学,语文教学就不是只是分数和名次,它应该变得会因思考而有趣味,因趣味而吸引人,因吸引人而迸发智慧,充满激情,在名著导读的板块里,就在于“导”当中,是引导,不是絮絮叨叨的讲解,学生的读则是修行在个人,那是读与思的紧密结合,首先是导兴趣,有了兴趣才有了读书的欲望。
《西游记》读来的确好玩,但是如何让学生读“西游”不至于只看热闹,杜老师对于重点的处理,把它放在“一波三折”上,让学生了解波折的过程,体会波折中蕴含的人物关系,理解“波折”作为故事情节的价值。对于如何调动学生的学习兴趣,杜老师以说喜爱西游故事的理由导入,以芭蕉扇的神奇为媒介,以故事情节的趣味为吸引力,以细腻情节为学习过程,以精选的段落为学习范例,以分角色朗读为学习手段。
特别是以下三个方面的展示,让我受益匪浅,感慨颇多。一是在拉进与学生之间的情感时,其亲和力十足,始终保持着一张笑脸,甚至细微到对学生以“宝贝”相称;二是恰当地利用了红安的地域特色,鼓励学生用方言朗读,引领学生准确地表达作品的情感,以跳读和精读相结合的手法逐步深入到文本当中,着眼于对文字的品读、理解,以阅读记录单帮助学生获得读书的成就感,以一堂课来带动学生对整本书及多本书的阅读,所以整个学习过程,因为重视了学生的兴趣点,尊重了学生的学习习惯,尊重学生的成长过程,使上课的过程兴味盎然、欢快热闹。与之相伴的是教学程序自然和谐,尽显幽默风趣,学生在这种大型场景之下油然而生的紧张情绪也荡然无存,课堂气氛大胆活跃,不禁引得听课教师的阵阵掌声和啧啧称赞。;三是能充分利用先进教学资源,用“希沃”将学生在课堂上的自学、讨论、书写等情况现场传送到大屏幕上,让旁观者觉得无比的“真实”。
从跳读到精读,再到品读,导学与自学相结合。跳读中了解芭蕉扇是什么,为什么要调芭蕉扇,调芭蕉扇一波三折的过程拧出了主线,精读则了解故事情节,划出了情节的脉络,品读中老师引导学生了解故事的原委,了解人物的关系,前后逻辑联系,总结了情节的相似性。在这样的思路指引下,学生在自主解读情节的时候,清晰准确,表达流畅——这就是导学的成果。