File No.1
姓名:DY 性别:女 年龄:13y
人物剪影:个头不高,长相清秀,睫毛很长。总皱眉头,给人很阴郁的感觉,走路爱驼背。
优点:非常好学(长期保持全年级前十,偶尔进前三),字迹优美(衡水体),课上认真、严谨;课下好问问题。体育锻炼积极,跑步、跳绳都很擅长。各个方面对自己的要求都很高,胜负心强。
主要问题:很敏感,容易过度解读周围人的言行,认为别人针对自己或者对自己不满。经常因为在学校、在培训机构发生的小事,回家不言不语,蒙头哭泣。要强,在班级中与好几个同学产生过不小的摩擦。情绪不稳定,开心的时候笑呵呵,待人和善。不开心的时候全写在脸上,不爱搭理人,攻击性强。因为情绪管理问题,影响到了学业。七年级负面情绪很多,去医院咨询过专业的心理医生,说医生说的话刺激了内心,效果不好。本学期去医院查过激素水平,被诊断很难再长个头。前两周特别喜欢钻牛角尖,课堂上随意打断老师讲话,不给其他同学思考的时间,抢答问题。指出后,最近有所改善。
家庭情况:父母亲从事建材生意,是家里的老大,下面有个3岁的弟弟。家庭教育以母亲为主,父亲从她8岁以后和她再无亲昵举动,父女关系紧张。据母亲描述,平日DY有洁癖,连坐公交车都不愿意和人有任何的身体接触。最近,因为害怕染上流感,课上都带着口罩。父母很少表扬他,周末几乎没有亲子时间。
班主任处理:利用问问题的时机,关心她的思想动态,时刻与她母亲保持联系。建议在家多鼓励和表扬,希望她的父亲更多的参与育儿。通过课外阅读(《了不起的我》)、心理讲座(下学期学校预备聘请专业的老师)让她学会理性面对问题,跳出事件本身分析,思考应对方法。课上给予她表现的机会,让她有更多展示才能的舞台。本学期较七年级比,情况改善了许多,密切关注她的动向。
File No.2
姓名:YJC 性别:女 年龄:14y
人物剪影:身材臃肿,沙沙的中长发披散着,遮着脸庞,不拨开头发几乎看不到脸,脸色有粉刺or青春痘。安静、内向,鲜少与人交流,几乎看不到笑容。
优点:擅长画画(获得区艺术小人才三等奖),班级黑板报插图的制作者之一,也愿意在同学们面前展示自己的才华;字迹端正、优美,让人赏心悦目。理解力,思维能力比较强,专注度高。
主要问题:从小学开始经常请假(半天甚至一天,一周两三次),迟到(上学的日子几乎天天迟到)。不按时完成作业,也不愿意补作业。极度害怕受到老师的激烈言辞的批评(据说曾被小学老师抓着头发在全班面前“羞辱”过,还勒令其他同学不许和她交朋友)因此心中有阴影。在家玩手机时间长,有固定的网友,常常熬夜画画,精神状态不佳。明确表示厌学,对学习没兴趣,认为老师布置的作业很无聊,不想做无意义的事情。早锻炼、体育课常常不下楼,不参与。课间通常独自画画,很少和同学说话。从进校30、40名,到现在80+,长此以往恐怕会掉出普高外。
家庭情况:母亲是裁缝,每天早出晚归,关心她的学习但陪伴时间有限。父亲曾经是工程师,现在赋闲在家,喜好钓鱼。从小成绩很好,但受到过打击,不相信社会,对孩子的教育理念比较奇葩,认为“女子无才便是德”。曾表示不希望YJC上高中,最近表示也可以上高中,但不需要成绩好。八年级上学期期中家长会后,有学生听到父亲叮嘱YJC“不要相信任何人!”父亲在家校群请假,言辞十分礼貌,多数称病、身体有恙。在班规明确规定,请假半天必须出示医院证明时,在群里@班主任表示反对,声称“自己是监护人,有权利决定孩子是否就医。”
班主任处理:针对YJC的特殊情况,不能采取过激的教育方式。应反复、多次耐心的和她保持沟通,尽量保证在校内的学习效率最大化。对于她的家庭,尽量避免和她父亲私下交涉。多次索要母亲联系方式,学生并不配合。希望从学生本身出发,改善请假、迟到以及作业情况。
2019.10.10谈心时签订了合约:每周请假不能超过一次、迟到不能超过一次;每周至少3次自己上学;头发剪短或者扎起来。保持了一个月不到,接着又反复,效果不佳。
2019.12.12政教处刘俊老师和她谈话,讲述了一些小学的事情,但周五依然请假没来。
2019.12.20负责的德育胡校长和她谈话,说到了自己在家的情况,但本周依然请假一天半。
待高手指点......
File No.3
姓名:LYN 性别:男 年龄:14y
人物剪影:中等个头,眉眼清澈,戴黑框眼镜,活泼外向,好动,脚下抹油。
优点:有一颗强大的心脏,心理素质好。思维活跃。每天活力四射,有用不完的精力。
主要问题:午休和自习课爱讲小话,爱做鬼脸哗众取宠,常常打扰其他同学。对待家庭作业非常不认真,态度不端正,常常偷工减料,经常被科任老师喊来补作业。偶尔老师叫,都不来。一下课就想着打乒乓球,非常贪玩,甚至中午不吃饭去玩。轮到做清洁,也开溜,同学叫也不上来。
家庭情况:
家中有个在湖南读研的哥哥,十分优秀。父母从小以哥哥为豪,而对这个小儿子要求高,得到的只有失望,父母怒其不争,常用指责、打骂、羞辱等手段对付他。很少鼓励、表扬他做得好的地方,父亲更甚,一言不合就动手,LYN也不听父亲管教。在学校被老师表扬了回家告诉母亲,母亲的第一反应是他在说谎。生活习惯散漫,学习用具不整理。母亲表示,如果要求他做,他有能力完成的很好,但从不主动承担家务。
班主任处理:
屡次单独谈话,学生承认错误态度良好,但之后行为不见改进。属于消极抵抗型,并且长期养成懒散的习惯,短期难以改善。提出短期小目标分散法,和本人制定合约,反思自己的优缺点,要求保持优点,一周改正一个毛病,及时给与反馈,奖罚执行得当,才能真正帮助LYN成长。对父母也提出了要求,在家尽量就事论事,不翻旧账,不挖苦、讽刺,指出错误,让孩子勇于承担后果;善于发现他的优点,及时表扬,家校密切合作,静待他成长。
我们必须意识到教育的局限性,教师不是圣贤,无法转化每一个学生。学校教育离不开家庭教育,不愿意成长的父母,是教养不出爱学习的孩子。每一个问题学生的背后,都有一个问题家庭。作为教育者,不可能治愈每个孩子,只希望从不当行为的背后解析出本质,对症下药。不要奢望完美的孩子,不要妄想完美的教育,包容缺憾,尽己之力,教育的效用才会让孩子们终生受益。