在李镇西老师的《百问简答》中，有一位老师如此发问：我是一个普通的教师，可对教育理想有着不一般的追求，然而，这条路太孤独，我是草根，我周遭的环境中还没有适合我成长的土壤。课改是个大课题，决不允许忽悠，决不允许只做表面文章，可影只形单，又能怎样？

可以看出这是一位有良知的老师，对于教育他除了无奈还是无奈。他认识到现在教育的弊端，想改变但又形单影只，可以看到这位老师处在迷茫期。其实，在教育中，不止课改，还有其他的问题也亟待解决，很多人无奈，又无力改变现实。首先，老师能够认识到教育的弊端，至少老师自己心中清楚什么样的教育才是好的教育，什么样的教育才是真的教育。的确，作为一名普通一线教师，我们没有能力去改变领导的想法，也没有能力去左右教育的大环境，但我们决不能就此对教育草草了事。

教育是一个良心职业，好的教育持续成绩较长，有可能是三五年，也有可能是十年八年，也有可能是三五十年，十年树木，百年树人，教育是一个漫长的过程。好的教育并不是单纯以成绩分数或升学率来衡量，而是把人培养成人。什么是人？《易经》这样说：夫大人者，与天地合其德，与日月合其明，与四时合其序，与鬼神合其吉凶。可以说，现在的教育基本都是“快餐教育”，片面地以为成绩高，亦或引进一些新的教学模式就是教育。事实证明，没有任何一种教学模式是持久的，教学模式的学习不但没有推进教育向着好的方向发展，反而越来越趋向形式主义，使得一些本来对教育还抱有一定理想的老师由此而更加疲惫。这样做，很容易造成教育浮躁的结局，有的老师热衷于某种模式，从而把教育这本经念歪了。越来越多的人对于基础教育持观望的态度，认为教育不可救药。

无论持何种观点，作为教师，我们不能因为周遭的环境不好而拒绝成长。无论在什么样的环境下，我们都应该向着阳光前行，即使我们生长的土壤不好，也要保持一颗教育的初心，莲花不也是生长在淤泥中吗？莲花能够出淤泥而不染，濯清涟而不妖，何况我们人呢？

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，没有人的成长是一帆风顺的，历史上，逆境成才的人比比皆是，西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐,乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚,《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？从另一个角度来说，逆境也不是什么坏事，恰好是因为周遭的环境恶劣，才进一步促进了一个人的成长。

有句话说得好，活得高级的人，往往都只享受一个人的状态。如果周围尺码相同的人很少，甚至没有，我们既不要抱怨，也不要气馁，我们可以选择独行，这样我们反而能够更加专注地做自己的事。并不是只有好的环境我们才能够成长，相反，越是环境不好，才越能够激发自己的斗志，一个人要成长，最大的阻碍就是跳出“舒适区”，很多人舍不得跳出“舒适区”，而糟糕的环境恰恰逼迫我们离开自己的“舒适区”，也就是说，给我们是被迫离开“舒适区”的，所以除了努力成长外，没有退路。

环境不好不要紧，最好的办法就是另择土壤生长，但许多人并没有能够改变周围的土壤，那就致力于改变自己吧。因为改变自己要比改变土壤容易得多，作为教师，我们一要提升自己的专业深度；二要拓展自己知识的高度；三要对教育要有一个正确的认识；四用行动改变自己，改变周遭。很多人能做到前三者，但多数人止步于第四点，也就是用自己的行动改变现状得人太少，当然改变现状是比较难的，但我要说的是人生的每一段上坡路都比较难走，没有人能随随便便成功。

有句话说，不撞南墙不回头，当我们毫无退路，又没有弯可拐时，即使眼前的是南墙，也不妨去撞。只要能够坚持，事实证明南墙是可以撞开的。没有路时，自己开辟；面对南墙时，自己撞开；土壤不好时，改变自己。相信终有出淤泥又亭亭净植的一天，改变自己就是改变土壤，在教育这条路上，有太多的老师值得我们学习，比如钱梦龙、于漪、窦桂梅、王君、吴非、李镇西等老师，他们都是通过改变自己进而改变了周围的土壤，甚至成了教育这片土地的深耕者。

改变土壤很难，如果不能离开，我们只有通过改变自己，才能引领一片新的土地。谁说只有在好的环境下才能成长，糟糕的环境同样可以成就自己，一切都取决于你如何取舍。

2020年 4月18日