一、核心观点
最近看了《新版一分钟经理人》，书的篇幅很短，不像很多外国人写的书经常“1个观点+n个事例”反复的说，所以不到一小时就看完了。
这本书核心观点就一段话
目标清晰阐述了工作中最重要的部分；称赞建立了走向成功的自信心；更正修正错误。这3点能帮人们达到最佳的自我状态，创造更大的成果。
二、具体做法及反思
（一）一分钟目标
1、实施方法
1）共同制定工作目标，并清楚简洁地描述出来，明确好的工作表现标准。
2）每个目标都单独写在一张纸上，并写下完成期限。
3）规定每天用几分钟时间，重温自己最重要的目标。
4）鼓励人们用一分钟时间审视自己的表现，检查是否与目标一致。
5）若与目标不一致，反思自己的工作表现，以便调整。
2、有效原因
人们行动的最大动力来自结果的反馈，大家都想知道自己干得怎么样，而确定清晰目标就是我们需要达到的“理想结果”。
3、与教师工作结合的反思
1）可以试着让每个孩子准备一个今天的目标并展示出来（为了实现这学期的目标，或是这个月的目标，我今天需要做什么？）
2）如果今天做成了这件事，就打勾划掉。如果没完成就还保留，明天继续努力。
3）展示出来的目的是全班同学可以互相监督，利用环境的压力督促自己完成当日目标。
4）每天早晨和放学念一遍自己的目标，这样孩子们每天都能看见为了实现自己的梦想，今天需要做什么事。
5）如果目标总也完不成，说明可能难度太大需要调整。
6）每日目标与板报上的个人学期目标相互关联，确保目标一致性。
（二）一分钟称赞
1、实施方法
~前半分钟
1）及时称赞下属。
2）告诉他们对在哪里—要说得非常具体。
3）告诉他们这件事情做对之后，会让你感到多么高兴，对整个团队和其他同事又会有多么大的帮助。
~停顿一会儿
4）沉默几秒，让他们静静地体会做对事带来的喜悦。
~后半分钟
5）鼓励他们以后继续这样做。
6）明确说明你对他们有信心，并会支持他们获得成功。
2、有效原因
训练成功者最重要的是发现他们做对了的事情，—开始也许只是大概做对，接着要逐渐引导他们做得越来越完美
3、与教师工作结合的反思
1）善于发现每个人的优点，并及时提出表扬，引导他们做的越来越好。
2）具体说明他做的如何好，鼓励以后继续做，给他们贴上各种各样“正面”的标签，例如努力、细致、爱干净、遵守纪律等等
3）帮助他们发现自己更多的优点
（三）一分钟更正
1、实施方法
~前半分钟
1）错误发生后立刻进行更正。
2）确认既有的事实，分析错在哪里—要说得非常具体。
3）告诉他们这件事带给你的感受，以及对工作成果可能造成的影响。
~停顿一会儿
4）沉默几秒，让他们审视所犯的错误。
~后半分钟
5）告诉对方，他们的实际能力比这次表现出来的更强，你认为他们很不错。
6）告诉对方，你对他们有信心，仍然信任他们。
7）更正过后，整件事就过去了。
2、有效原因
我们的目的是帮助人们建立自尊自信，而不是贬低他们的价值。人格受到伤害时，哪怕扭曲事实，人们也会为自己和自己的行为开脱。一旦形成防备心态，就很难听得进去了。
指出错误，说明自己对这件事的感受，最后点出来他们的实际能力要强得多。换句话说就是，表现很差劲，但他们自身的价值是不能否认的。
3、与教师工作结合的反思
1）对学生所犯错误采用客观描述性语言，不讽刺挖苦，不贴负面标签
2）更正错误采用鼓励信任做结尾
3）对更正后学生表现出来的改进采用“一分钟鼓励”进行强化。
三、总结反思
一直认为小学阶段的学习应该是包括知识文化学习和学习能力（包括习惯养成）学习，而且后者可能比前者更重要，也就是
学习如何学习的元认知才是对孩子，甚至对每一个成人最重要的事
在《有效学习》（乌尔里希.伯泽尔）这本书里，作者说“学会如何学习基本上就是把学习看成一个项目管理的过程，包括设定清晰、可衡量的目标，寻找实现方法等具体任务”。
仔细思考一下，在学校里不管是学习任务还是校园常规，不都是老师带着孩子向每一个目标不断迈进的过程么？
班级即团队，学习即项目，最好的工作状态就是在自己喜欢的领域努力的玩儿，当然得是靠谱的玩儿！
