没有独立思考，是学不好知识的。学以思为贵，爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”列夫•托尔斯泰说过：“知识，只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识。”
现在有些孩子不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问家长，总想依赖别人。有些家长对孩子的问题有问必答，这很不好。
孩子问：“妈，您看这题怎么做呀，太难了。”妈妈拿起习题一看说：“这有什么难的，这不就是先加后除吗？”
“哦，先加后除啊，行了。”孩子没动脑子，把题做出来了。一会儿孩子又问：“妈，你看这题是等于35吗？”妈妈拿起作业来说：“不对，不是35，应该是38。”孩子马上把35涂改成38。这种辅导方法最不好，它只能养成孩子的依赖性。
还有一种现象也会影响到孩子的学习，现在不少家长会选择送孩子到午托班、晚托班。许多孩子在上晚托班的时候，由于许多晚托班并没有专业的老师，为了让孩子早点完成作业后回家，常会不负责任的直接告诉孩子答案，这在小学低年级阶段十分普遍，所以我强烈建议刚上一年级的学生家长，不要图省事，把孩子放在不专业的晚托班，孩子刚上一年级，握笔姿势、坐姿、写汉字等，这些细节的教育问题，晚托班几十个孩子在一起，一两位老师是根本注意不到这些的。这样做极有可能产生的结果是：孩子不但没学到知识，反而滋生出不好的学习态度和习惯。家长抽时间亲自参与到孩子的作业中来，这在目前基础教育的大环境下无比重要。
家长在辅导孩子作业时，一定不要直接告诉孩子做题的方法，更不要直接告诉孩子答案，而应该做两件事：
第一是给孩子鼓劲，说：“这题不难呀，你很聪明，你再去想想，我相信你自己能想出来。”孩子有时问家长就是偷懒，或是没信心，一看题比较难就去问家长，并没有好好琢磨。家长一鼓劲，孩子仔细一分析，可能就想出来了。
如果鼓劲还不行，可以做第二件事：给孩子指出思路，先让他把题看明白，理解题意，比如做数学作业时，家长可以问孩子：
“这题给了你什么条件？”
“这个题让你求什么？”
“由条件到问题需要搭个桥，你说这个桥怎么搭好？”实际上是家长在教孩子思维方法，引导孩子自己动脑子去解答。这样辅导，辅导一个题等于解决一大片问题。总之，家长要根据孩子所提的问题教孩子思维方法。告诉孩子思考问题有不同方式，什么样的问题选择什么思维方式。家长要告诉孩子，学习必须自己独立思考，不能总依赖别人。当然，当孩子经过独立思考，百思不得其解时，再去请教别人，这就不能叫依赖了。这是在自己思考的基础上求得别人的帮助，但这时也最好不要只问答案，而要共同探讨，以求开拓思路。在了解别人对问题的分析解答的同时，学到别人的思维方式，这样才能既学到知识有发展了思维，佑程在平时晚上的辅导中同样是按照这样的方式来进行的。
学习必须善于思考，上课不光认真看、仔细听，而且还要积极动脑，或对老师讲的内容加以前后联系；或根据老师所讲的例题，自己总结归纳解题思路；或自己试着做，然后与老师讲的相比较。总之，要把课上学到的知识经过自己大脑的加工，真正在自己的头脑中扎下根来。当上课遇到疑难问题时，不要轻易放弃，要认真把它记下来，课后抽出时间钻研解决。平时家长应鼓励孩子多想一些问题：
• 是什么？
• 为什么？
• 怎么办？
• 有没有别的措施？
• 事情是如何进行的？
• 是怎么想出来的？
家长要鼓励孩子独立思考，但也要教育孩子虚心好问，美籍华人吴健雄教授说：“在中国，家长往往这样问孩子：你今天得了几个A？可在美国，家长往往问孩子：你今天向老师提了几个问题？一语道出了我们家庭教育的弱点。这一点应该引起家长们的注意。
学问学问，要有学问，必须又学又问。凡是好学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发现了问题也不愿深钻，因此往往似懂非懂。家长的一个重要任务，就是培养孩子好问的习惯。
许多经验丰富的老师都说，那些经常问问题的同学，他们的能力要优于其他同学，平时，他们看起来似乎领悟得较慢，但是，在测验或考试的时候，他们却考得非常好。
反之，那些平时似乎什么都懂的人，到了考试的时候却往往发傻了，考不出很好的成绩。
当然，要讲究问的方法，尽管提问的方法很多，但对于孩子向老师提问来说，最重要的是问题要明确，不能连自己也不清楚该解决什么问题就发问。
向老师发问，应当只限于“实在想不通”的问题。其他的小问题，可以在上课前后和同学讨论解决。
在上课的时候，也应该教育孩子专心听其他同学的提问，也要思考同学提问的那个问题。这对孩子很有好处，因为这些问题往往是具有普遍性的。
孩子问问题的能力，一般都要经历三个阶段：
第一个阶段是零碎型阶段。标志是思路狭窄，提出问题较少，没有深度，比较琐碎。
第二个阶段是广杂型阶段。标志是思路较宽，提出问题多，但较杂乱，没有接触到教材的实质。
第三个阶段是价值型阶段。标志是思维敏捷深刻，所提问题能抓住重点和实质，有启发和研究价值。
家长应帮助孩子逐步过渡到第三个阶段。如果达到第三个阶段，也就是说孩子会请教别人了。
我是付老师，专注于中小学课外培训、家庭教育12年。
