今天冯老师来听我的课，能得到冯老师的指导，我感到非常荣幸。非常珍惜这次学习的机会，认真准备，这堂课我主要参考了史春妍老师的教学设计和课件，采用随文识字的教学方法，上完课后，大家一起评课，这堂课我在教学设计和课堂调控方面还有很多问题，体现在以下方面：

一、我没有注重低年级课堂的教学常规和课堂组织。根据低年级儿童的身心发展规律，低年级儿童的注意力只有10—20分钟。低年级的课堂需要小口令来组织课堂，也需要通过小组评比等方式来激励学生，整顿纪律。课堂应立好规矩，阅读的规矩，写字的规矩，并落实。这是我在以后的教学中特别需要学习和改进的地方。

二、本课我主要采用随文识字的教学方法，借鉴江苏名师史春妍老师的教学设计，上完课后发现这种设计并不适宜我们这个地区的学生，教师要有选择性的借鉴和修改。作为第一课时，学生没有对生字的音形义进行整体感知，没有读熟课文，就直接梳理课文线索，对学生有一定的难度。识字教学没落实。识字写字是低段教学的重点。教学中要注重汉字音，形，义的教学。根据汉字的音，形进行归类教学，渗透识字方法，运用图片，做动作等直观的教学方式，多法识字。王露老师在教学这一课时，生字教学就很扎实，做到了集中识字和随文识字的良好切换，值得我学习。

三、写字教学教师的范写不规范美观，写字时没有体现轻重缓急和节奏，写出汉字的形美。要想学生写得一手好字，教师的书写要过关。虚心加入冯老师的书法班，认真练字，才能指导学生更好地书写汉字。写字时，很多小朋友的写字姿势和握笔姿势不正确，需要老师在每次写字时通过示范，看图片，当面纠正等方式落实，培养学生正确的写字姿势。写完后应重视评价环节。通过教师评价，同学互评等方式指出写得好的笔画和需要改进的地方，再次写好汉字。

四、课件图片的运用不合理。课文没有插图，我在网上的课件中找到了三幅图片来做课文的插图，冯老师说这三幅图画不是儿童画的画，不能做插图，后面爸爸说的话我配了一幅插图，也是课件上的，这幅图一出示出来，学生就被图画所吸引，关注到玲玲的嘴巴和爸爸的手指这些细节，干扰了对文字的关注。这幅图画也是有问题的。这启发我以后在选择教学资料时一定要认真审视，批判性选择，运用时加入自己的理解。

五、课堂没有体现学生的主体性。学生是课堂学习的主人。教师在课堂上应关注每一位学生，尤其是关注学习困难的学生，而不是慌着把自己的教学流程上完。我在这一节课没有关注学生的学习状态，学生在课堂的后半节课注意力分散，教师没有有效地进行组织教学，刘珂铭是班上特殊的学生，坐在最后一排，一直在翻字典，自己搞自己的，教师没有及时关注。课堂教学中，学生应占据主导性地位，教师起引导作用。我在课堂上对学生的放手不够，课堂上应放手让学生自主学习，合作学习，当小老师，学生互评，充分体现学生的主体性。

六、没有搭建语文与生活的桥梁，帮助学生突破理解和表达的难点。对“得意”词语的理解可以创设生活情境，当你考试考100分，别人都夸你时，你的心情怎么样？很得意，理解得意的意思。课文最后一句话“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。”学生联系生活说说自己的体会。学生说不出来，有的学生照着课文编事情说。这需要教师搭建语文与生活的桥梁，讲班上同学真实的事例，引导学生谈体会。在第二课时，我安排了这样的环节：生活中遇到这样的事情怎么办？明明裤子破了一个洞。华华的鞋子买小了。怎么办？学生们兴趣盎然，联系自己的生活经验交流，纷纷出谋划策。周利浩想到了鞋子买小了把它剪成拖鞋，范曦文想到了在网上买的裤子质量不好，把它剪成短裤穿。这样的设计，既帮助学生理解了爸爸富含哲理的话，又搭建了语文和生活的桥梁。

七、对“端详”一词的理解，学生难理解。教师通过做动作的方式引导学生理解，我在课堂示范这个动作时不标准，给学生造成了误解，应拿着一幅画认真地看，让学生直观地感受端详，还可以出示一个例句，让学生进一步感知端详的意思。对两个画字的理解，教师应说明第一个画表示动作，第二个画表示名称。

八、对于课文的朗读要读得适时，适量，教师注重范读引导，抓住学生读得好的方面积极评价，引导学生读得更好。

这堂课暴露了我很多的问题，每个环节都没有落到实处，感谢冯老师的指导，让我明确自己的不足，今后怎样改进。