光阴似箭，日月如梭。弹指一挥间，我来凉水井中学工作已有一年半了。在这一年半的时间里，让我对教书有了全新的认识。
2012年9月，告别大学生活，从一名学生转变为教师，随着身份的转变，意味着肩上的责任更大。我怀揣一颗教育的热情，站上了三尺讲台，准备大展拳脚。我勤奋的备课，写教案，阅作业，在讲台上口若悬河。但总得不到孩子们的芳心，让我开始怀疑自己的执教能力。直到2016年9月，我来到凉水井中学，才让自己找到了教育的意义。
凉水井中学经过多年课改，已经形成了规范的小组合作学习模式，而我对小组合作学习却很茫然。在学校领导的指引、教研组老师的帮助下，我很快就融入到这样的教学中。小组合作学习课堂分为自主学习、小组讨论、展示、课堂练习、对子过关等五个环节。通过这样的课堂，让我真正体会到了学生才是课堂的主体，教师只是充当引路人的角色。特别是小组讨论和学生展示这两个环节，让我不得不惊叹小组合作学习的强大。在小组讨论时，每一位组员都会在组长的带领下畅谈自己对知识的理解及存在的问题，相互之间解决问题，同时梳理出重点知识，找出本组存在的共性问题。接下来展示，展示的时候组与组之间不间断的进行，不断解决彼此之间存在的问题，让学生成为课堂的主人，当学生自己把问题解决之后，自豪感油然而生，让孩子们对学习知识更加有信心。
随着学校网络带宽的进一步完善，学校将互联网与小组合作学习融合，学生人手一台平板，在自主学习时通过观看微课小视频，进一步吸引了学生的学习兴趣。将互联网接入课堂之后，学生通过平板完成课堂练习，教师能够迅速掌握学生的学习情况，课堂反馈实时有效，让教学更加容易，充分体现大数据时代的优越性。在互联网下教学，就连学生的家庭作业完成情况，教师还未到校，都已了然于胸，告别学生到校由科代表将堆积如山的作业本放在教师办工桌上的冗余。
通过小组合作与互联网融合的学习，既激发学生学习积极性，又让教师告别纸质批阅作业的烦恼，何乐而不为呢？
