备课是上好课的前提，是提高教学效率，保证教学质量的基础。10月8日下午，以“探索合作交流的有效性”为主题，心湖小学数学组开展了扎实有效地集体备课教研活动。
本次集体备课以年级组为单位分为六组。活动中，老师们对如何把握教材进行备课，如何结合学生实际实施教学进行了详细的讨论，以设计适合学生交流的大问题为切入点，备课组成员积极参与研讨交流，形成比较统一的集体备课成果。
认真交流的老师们
交流结束后，每个年级组把今天集体备课的成果分享与在座的所有老师
一年级组结合新入学儿童的实际情况，对《加法》一课进行深入探讨。将加法的含义、算法的多样性、动手实践、走进生活四部分构建成本节课的知识框架。
二年级组设计了《角的初步认识》的预习单、学习单、练习单，三单贯穿全课。在教学角的大小比较这一环节让学生小组合作，填写活动记录表，并且设计了两个讨论，一是怎样让角变大变小，二是比一比谁的角大来体验角的大小。
三年级组集体备课的课题是《吨的认识解决问题》，第一步引导学生阅读理解，理清题意，为合作交流作初步的感悟。接下来是分析与解答环节，首先坚持个体的尝试解答，尽可能展现不同的思考方法。其次是教师引导列表，体验列表法的优势。最后通过小组深入交流，二次尝试解答清晰理解列表方法以后再进行全班汇报，将合作交流落于实处。
四年级组设计的是《沏茶问题》，主要以开放式的作业单形式来展示，通过一个问题将两个知识点串联起来，由此设计了“怎样让李阿姨喝上茶”的问题，放手让学生去尝试，在讨论环节从流程图的展示和时间的计算两个大方向的去交流。
五年级组认为合作交流地前提是有兴趣，要让学生感觉到我能合作，这样合作交流才又价值。其次要给学生提过合作交流素材，好的素材可以引起学生的认知冲突，并且使学生发现问题，有条件地进行合作交流。
六年级组讨论的是《分数除法的应用》，也就是已知一个数的几分之几是多少，求这个数的解决问题，并且深入地分析了解决问题三大步骤的关键点。阅读与理解：读题，理解题意，找准单位“1”量，找出已知的条件和解决的问题，分析与解答：根据关键句写出等量关系式，并能列出方程式或算术式来解答问题，回顾与反思：从问题出发反推回已知条件来检验自己解答过程的准确性。
章宏艳校长认为教研活动应该是有利于教师的发展来开展的，学校的发展青年教师是关键，如何来提升青年教师的素质是学校一直在思考的问题。集体备课的价值并不是单单形成一节课的成果，更是在老师们的分享当中使在座的老师有所感悟，有所收获。
此次集体备课活动的开展，加强了年级组内教师间的交流与合作，实现了集体备课与教科研活动的有机结合，帮助青年教师更快的成长。我们相信，只要每一位老师用严谨认真地态度对待日常备课，那么，心湖小学的集体教学活动一定会丰富而灵动，教育质量也会稳步提高。
