一、基本概况
马克思主义哲学是最具影响的哲学：第一，卡尔•马克思思想推动了一些20世纪最具影响力的社会政治革命的发生；第二，马克思主义在被称为“冷战”的全球斗争中扮演着重要的角色，特别是美国与前苏联两国之间的对抗；第三，马克思的大量著作在历史上影响了许多思想家。
马克思主义的一个最突出特征是强调唯物论思想的重要性。马克思从唯物主义哲学中吸取：科学应该被用来改变人类环境的思想；人们的感知能力和知识是建立物质世界的感觉经验基础之上的；借用人类完善的思想和通过物质世界的改变来促使社会进步的可能。
二、马克思的哲学
早期的马克思受到乔治•黑格尔和费尔巴哈影响。黑格尔的“异化的概念”和“辩证法过程”，费尔巴哈的“历史唯物主义”都多马克思产生主义产生了影响。
1.异化
马克思看来，私有财产是异化劳动的根源。在竞争的资本主义社会，当拥有财产的权力和生产的权力被集中到少数人手中时，异化劳动就产生，社会被已化为两大阶级——资产阶级和无产阶级。
2.唯物主义的历史观
马克思的“辩证唯物主义”吸取了众多养料。他把人类历史演化看成是一种决定性的运动。在历史辩证法中，共产主义必然会战胜共产主义，赢得最后的胜利。
恩格斯把历史看成是一个决定性的过程。历史运动类似于自然界运动，可以用辩证唯物主义来发现历史内在的普遍规律，从而理解人类历史。
三、作为一种教育哲学的马克思主义
1.教育目的
马克思主义理论坚持坚持人类社会要从资本主义过渡到社会主义，并且最终到共产主义。教育目的就是形成一种社会主义觉悟和建立一个社会主义社会，教育必须努力造就有社会主义信念的新人类。
教育的目的是努力在青年思想意识中形成一种纯粹的社会主义觉悟。这种社会主义觉悟的显著标志是献身于共产主义事业、热爱社会主义、具有爱国主义和国际精神、城市劳动、具有高度的公共怎人意识、与全世界工人阶级团结一致等。
一种平等的、自由的教育制度只能建立在广泛的经济生活的转型基础之上，而广泛的经济生活的转型只能通过根本性的政治变革来实现，如工人阶级对生产过程实行民主管理。
2.教育方法和课程
马克思的教育观力图实现理论和实践相结合，避免智力劳动与体力劳动之间的分化。
学习和知识的获得是人们心灵从无知到有知的辩证过程。也就是，存在于物质和运动领域的辩证法也一定存在于人们的行动领域。
课程理论必须意识到社会文化状况与人类活动本性之间的辩证法。学生必须理解为具有自我意识的主观能动者。
3.教师角色
马克思主义非常强调教师和学习环境对学习的影响。
马克思主义者始终提倡平等地分配社会财富，给予每个人同样的机会，公共教育应该是向每个人开放的公共物品。马克思教育理论主张理论和实践相结合，重视课程促进学生理性活动，强调在青少年身上培养社会责任意识，以便他们更加人性化地生存。
2017年11月25日
