来源◎李春丽 / 执教、整理（重庆巴蜀常春藤学校，重庆 渝北 401120）

一、导入新课

 师：“密叶隐歌鸟，香风留美人。”在浪漫的诗仙 李白眼里，紫藤树下定有美人流连。今天，我们便随 着宗璞的笔触，在紫藤下品一品她一停一行的脚步 间那漫长的心路。 

二、预习交流 

师：学习一篇文质兼美的散文，同学们预习时一 定积累了很多漂亮的词汇，我们一起分享一下吧。 

生：略

 师：一个词将原本静态的花幻化出了动态的美 感，确实很有表现力。现在，我们可以试着将这些有 表现力的词归类积累。

比如： （屏显。生圈画积累。） 

一组专称花树的雅致量词： 一树藤萝 一穗（suì）花 一串花　一朵花 

一组极具生命活力的动词： 迸（bèng）溅 挑（tiǎo）逗 嚷嚷（rāng rang） 

一组极富韵味的四字词： 仙露琼（qióng）浆 蜂围蝶阵　盘虬（qiú）卧龙 

三、体物：一盛一衰，赏物析法

活动一：配哪幅图？ 

问题一：这三幅紫藤萝照片，从形、色、态等角 度来说，哪一幅更符合宗璞所见？ 

活动二：批注赏妙 

问题二：阅读第1-8段，从用词、修辞、感官运用、 描写顺序、写作手法等任一角度，品评其描写藤萝花 之盛巧妙的手法。 

（屏显。生齐读。） 它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的 疑惑，关于疾病的痛楚。 有的只是精神的宁静和生的喜悦。 

师：情以物迁，一树盛放的藤萝让作者得到了心 灵的抚慰。

正如第 8 自然段开头所写： 

（屏显。生齐读。） 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是 浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 

四、知旨：一停一行，明情晓志 

（屏显。） 

活动三：知人论世 

问题三：屏幕上的这一句与结尾“在这浅紫色的光 辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”完美呼应，文 章为什么不直接写加快脚步，顺理成章地结束全文呢？ （屏显第 8、9、10 自然段。生研读。） 

1966 年，文化大革命开始，“ 冯钟璞！”台上的 人喊着我的名字，我急忙跑上台去，把自己缩成一 团，像一条虫。 

要割断资本主义的毒草，斩掉腐化堕落的根源。 藤萝们和其他一些古丁香树等等，遭到了无情的诛伐。 

1972 年，宗璞写道，因为从小体弱多病，做过各种各样的手术，因而得了个外号：挨千刀的。 到了 1982 年 5 月，她在《哭小弟》一文中写道： “他经常胃痛，有时从睡眠中痛醒，工作中有时会痛 得大汗淋漓，挺一会儿，又接着做了。天啊！谁又知 道这是癌症！”已是滴水不进时，他忽然说想吃虾， 要对虾。他想活，他想活下去呵！ 

师：十多年，无论植物还是人，都遭受了极大的 苦痛，这些苦痛是压在她心上的层层巨石，是暂时的 宁静和喜悦无法撼动的。那作者是怎样释怀的呢？ 

生：我觉得是第 9 自然段中的“过了这么多年， 藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑 布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流 着，流向人的心底”。这种劫后重生的生命力量和充 满希望的生活，让作者获得了生的力量。 

师：是啊，所以作者在这一刻幡然领悟了生命的 奥义，她说—— 

（屏显。生齐读。）

 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的 长河是无止境的。

 师：你能结合自己的生命经验理解作者所说的话吗？ 

师：人生的不幸很多，怨憎会，爱别离，求不得都很苦，但万物总有重生的力量，生活总有希望。正如宗璞写到的那样： 

（屏显。生齐读。） 

这一树闪光的、盛开的藤萝。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着 挤着，好不活泼热闹！ 

“我在开花！”它们在笑。 

“我在开花！”它们嚷嚷。 

每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。 那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它 张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。 它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了 万花灿烂的流动的瀑布。 

师：在生命的长河航行，在幸运与不幸的两岸 间，我们要鼓足小小的却张满了生命的帆，奋力前行。 

（屏显。生齐读。） 

我不觉加快了脚步！

五、知类：物我相融，托物言志 

（屏显。） 

活动四：对比阅读 

对比一：宗璞的花 

师：这一篇文字里宗璞笔下的紫藤萝盛大而美 丽，满溢着重生的生命力。开在宗璞笔端的花不只这 一朵，我们一起来欣赏《二月兰》和《好一朵木槿花》， 说说你们有什么发现。 

（屏显。请两位学生朗读。） 

那些浅紫色的二月兰，是那样矮小，那样默默无闻。 她们从没有想到自己有什么特殊招人喜爱的地方，只是 默默地尽自己微薄的力量，给世界加上点滴的欢乐。 ——《花的话》 

我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。 土埋大半截了，还开花！ 土埋大半截了，还开花！ 它不觉得环境的艰难，更不觉得自己的奇特。 忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望 都会实现，因为持有的，是面对一切苦难的勇气。 ——《好一朵木槿花》

师：我们发现，宗璞笔下的花都各具情态、品质， 又传达了作者的独特领悟和启示。举一反三，我们就 可以提炼出这一类写作手法的特征—— 

（屏显。生笔记。） 

通过细致描摹一物，展其情态、品质，使其拥有 某种寓意，从而成为作者志趣意愿的寄托。这种写作 手法叫做——托物言志。

（屏显。） 对比二：喜厌随人的紫藤萝 

师：托物言志类文章最有意思的地方在于客观 的物与主观的志趣的融合，有时对同一物，不同的作者表达的志趣可能截然不同，让我们一起来欣赏白 居易笔下的紫藤萝花又是怎样的呢？作者托此表达 了怎样的志趣呢？ 

（屏显。生浏览。） 

紫藤

 白居易 

藤花紫蒙茸，藤叶青扶疏。 

谁谓好颜色，而为害有馀。 

下如蛇屈盘，上若绳萦纡。 

可怜中间树，束缚成枯株。 

柔蔓不自胜，袅袅挂空虚。 

岂知缠树木，千夫力不如。

 先柔后为害，有似谀佞徒。 

附著君权势，君迷不肯诛。 

又如妖妇人，绸缪蛊其夫。 

奇邪坏人室，夫惑不能除。 

寄言邦与家，所慎在其初。 

毫末不早辨，滋蔓信难图。

 愿以藤为戒，铭之于座隅。 

生：白居易眼里的紫藤丑陋、攀附，是奸臣和妖 妇，这与宗璞笔下的藤萝截然不同。 

师：王国维《人间词话》说“以我观万物，故万 物皆着我之色彩”——我们与万物同声相和，同气 相求。这样的诗文在中国的文学中比比皆是。 

（屏显。生浏览。）

 蝉 

【唐】 虞世南 

垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 

石灰吟 

【明】于谦 

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 

六、课堂小结

 师：我们生活在一个可以肆意绽放的年代，生命 的美好次第展开。我们也将找到属于我们的花，我们 的生命所托。教室里操场上的你们，一群接着一群， 一个挨着一个，成长的路上，彼此推着挤着，好不活 泼热闹！我仿佛听到：“我在开花！”你们在笑。“我 在开花！”你们嚷嚷。纵使我们的生命终将在美好与 不幸间徘徊，也要张满了小小的、鼓鼓的帆，在闪光的 生命长河上航行。我不觉加快了脚步！我们不觉加快 了脚步！感谢同学们和我一起学习宗璞的《紫藤萝瀑 布》！下课！