2018年10月11日，我们的007-138班今天成班啦！
我是被一句话吸引到007写作成长团中的——由输出倒逼输入。
特意查了这句话的出处（这就是倒逼的输入）。查到了ScalesTalk的创始人Scalers，硕士毕业于清华大学计算机系，自称“游走在口译世界的IT从业者”。2014年起开始持续写作，迄今（2017年3月）共写作1100余天，累计110万余字。通过持续行动，做一件简单的事情，以此为突破口，单点切入，重构造积极向上的健康生活。藉由1000天持续行动经验，提出“N阶持续行动”、“输出倒逼输入”等概念，发起1000天持续行动计划、口译100小时训练计划。2014年10月建立ScalersTalk成长会，将持续行动的经验总结为成长双系统理论框架，包括行动系统与学习系统。（哦，原来如此~）
对这句话如此有感，并能由此激发自己进入一个长达七年的学习成长团体，可能因为自己常常受益于此，也常在平时的教学工作中借此促进自己的学生提升学习成效吧。
活到老学到老，但不同的年龄阶段，就输入→输出vs. 输出→输入的模式来说，成年人和未成年人应该采取不同的策略。未成年人最好的学习模式应该是输入→输出，不是以结果为目的的学习教养模式下，孩子的成长环境宽松，眼界和格局都会拓宽。博览群书、见多识广都是我们期盼孩子达成的状态。
成年人爱说：“你做那有什么用？” 何谓有用，何谓无用？有用的事，大抵是可以迅速抵达功名利禄的事。反之，则可谓是无用的事。我理解的有用就是有相应的输出端口，有可能获得明确的应用价值或回馈，比如，为了物理竞赛获奖而学习物理，为了升学顺利而背诵古诗词。
自我探索的过程中，不能只为有用而学习，因为有用是针对一定的目的来说的。如果只为了有用，一定会年纪轻轻就局限了自己的思维，功利了自己的内心。庄子曰：“无用之用，方为大用。” 朋友圈也曾流转一篇陈道明的文章《做点儿无用的事》。著名主持人梁文道说：“读一些无用的书，做一些无用的事，花一些无用的时间，都是为了在一切已知之外，保留一个超越自己的机会，人生中一些很了不起的变化，就是来自这种时刻。”
但可惜可叹的是，处在应试教育的模式下，一月一小考、半年一大考、三年一升学考，家长们的教育和孩子的学习都被迫采取了输出→输入策略。考什么，就学什么；考什么，就读什么；什么时候考，就什么时候学……
于是在需要探索自我的成长阶段，按部就班地读着一样的书，做着一样的试卷，走着一样的路，直到有一天的到来——高考填报志愿时，才意识到没有经过探索的自我，是多么的迷失。直到有一天，大学毕业时，才意识到自己选择读研究生只是因为除了继续上学以外，不知道自己到底想干什么、能干什么；才意识到自己选择考雅思只是因为很多同学都出国留学。
而成年人在人生中开始扮演多重角色，学习的时间变得弥足珍贵。在有自己明确的目标，但因为行动力不足或习惯性拖延的情况下，输出倒逼输入的学习策略，反倒变成了一种极为有效的成长方式。仅在今年，我已经在此模式的带动下，“被迫”输入了很多知识，锻炼了不少技能，也因此对这句话极为有感。
因为想给学生讲情商管理的课程（目标），还没有做准备时就先申报了课程计划（输出），由此倒逼自己大量研读相关书籍，学习相关课程，时时思考相关问题（输入），顺利完成了课程教学，还深受学生好评；因为想给学生传授职业规划的思想和方法（目标），也是先申报了职业规划的课程（输出），倒逼自己阶段性进行专业培训和学习，大量阅读专业书籍，并参加各种公益咨询活动，在实践中提升实际咨询技能（输入）；因为想在未来通过教材和书籍的方式输出专业知识和技能（目标），倒逼自己进入了007写作成长团体（输出），学习写作知识，锻炼写作技能，积累写作经验（输入）。一个“逼”字，让拖延症状慢慢消失，也慢慢喜欢上这样看似有些“自虐”的自己。
说到底，这其实就是一种主动设立deadline的时间管理和行动管理方式吧。先给予自己实践的机会和平台，再逼迫自己不断学习，这样的学习模式对于成年人来说，更有针对性也更具效率，进步速度杠杠的！
孔子说：学而时习之，不亦乐乎？学习到的东西，经常实践练习，不是一件令人心生喜悦的事吗?
其实，习而时学之，不亦速乎？在实践中不断学习，不是一种提升效率的事吗？
高校心理学教师 / 国家二级心理咨询师 / 职业生涯规划师 No.1
