2020年10月12日星期一

物理月考成绩出来了，面对惨不忍睹的十一班物理成绩，我在课堂上没有对学生做任何责备和批评，因为从学生的先天基础、后天努力，从学生的平时学习态度、习惯、方法上，我已经提前预知了结果，相比于其他班级，深度的反思就是两个方面：一是教师方面，首先从试卷每一题的大数据分析来看，我班学生多数题的正确率低于年级平均数，但也有五道题的正确率高于年级平均数，这背后的原因指向我，我的授课关注点，我对学生的思维训练点，我对重难点的把握和基本概念的讲解力，一定程度上决定了每道题的正确率。我需要深入分析试卷每道题的大数据，同时从每道题上去窥视相关错误学生的错误思维，借此寻找精准的改进措施。我感觉不同的教师，教着同样的课本和习题，却由于教学风格的迥异，导致了每道题的正确率千差万别，教学和成绩是辩证关系，是千变万化的。在后期我会将教学重心放到应试考点上，通过平日教学的举一反三，加大教师精讲比重，提升学生思辨力，用错误资源规避学生应试中易出现的错误。然后要加强对优生和中层学生的指导和分层训练，在授课速度和质量上紧跟他们的节奏，同时加强对后进生的鼓励和关心，提出不同程度的要求，这次我发现平时课堂上坐着睡觉的那位后进生考了51分（他其他科目考二三十分），在我的持续关注和鼓励下，他的进步是出乎我的意料的。

二是学生方面，整个班级的学生物理素养提升的如何、物理成绩怎么样，我始终认为取决于非智力因素，而不是首先取决于智力和智育。学生的物理学习态度、学习习惯、学习方法、学习毅力、目标和时间规划，决定了学生物理素养的整体高度和成绩的平均水平。这次月考物理试卷讲评课，我首先要求学生在物理作业本上当堂用十分钟写反思——从学习态度（是否听从教师和组长指导）、习惯（是否有预习、听课记笔记、复习习惯等）、学习方法（是否有属于自己的物理学习方法等）、毅力（是否三天打鱼两天晒网等）、目标（期中目标）等方面反思。学生在我的提示下写好反思后，我当堂收了上来，课后会进行分析，并逐一书面点评。学生物理整体成绩考的不好，这与我的辛苦付出不成比例，我虽然内心痛苦，但脸上始终洋溢着微笑。我在课堂上对学生说：“我不看重你的分数，我关注的重点是你对物理的兴趣、态度、习惯、方法、毅力和目标感。如果你缺了这些东西，即使你考100分，我依然认为你没有前途！如果你这些东西都具备且较完美，即使你考10分，我依然认为你是最棒的，是有潜力和前途的！”我讲出了他们不曾听过的话，他们瞪大着眼睛，显得疑惑。

教书这么多年，我愈发的清醒，我们不能成为分数的奴隶，不能成为不择手段为了分数的人，不能成为高分低能的人。我在探索新教育的征途上，没有让学生获得优异的应试成绩，只是说明我的研究还不够透彻，方法还不深入，不到位，并不能说明新教育没有前途，不能说明素质教育显得无能。我相信随着时间的推移，相信在大数据、人工智能等智慧课堂手段的辅助下，在合作学习、深度学习、项目式学习等“学为中心”的做中学方式的持续推进下，在素质教育和应试教育融合的精准教学下，我的学生物理学科综合素养必然能够提高，应试成绩的提升也必然能得以实现。

在我们的周围，很多秉持传统“满堂灌”应试教育理念的教师，他们的应试教育技巧和素质炉火纯青，他们所教的班级学生物理成绩这次也都名列前茅，这是因为他们紧扣“考考考——老师的法宝，分分分——教师的命根”这一信条，他们为考而教，学生为考而学，他们目标单一且聚焦，学生应试成绩考的好就在情理之中。他们在应试的大环境下，是既得利益者，是“识时务者”，是“俊杰”。我内心里钦佩这些老师，很早的时候，我也这样风光过。但我不能重走回头路——改革没有回头路，一如深圳高速发展的40年。我们究竟要培养什么样的人才？是高分低能还是五育并举？我们究竟要如何教书？是为考而教还是为终身发展而教？面对眼前单一的唯应试唯分数评价方式，面对自己创新火候和功力的不足，每一个创新教育工作者都走的很艰难，时常徘徊在进与退之间。教育的创新背负的压力太多，既有学生综合素质提升与评价的压力，也有学生应试成绩和中考升学压力。这样的大环境只给创新教育工作者“华山一条路”：无论如何创新，必须应试成绩和中考升学辉煌！其余创新教育的成果诸如素养提升，只是顺带的附属衍生品。我深深理解社会的压力和期待，理解中国特殊的现实环境，理解功利和短视。但我更相信未来，相信多元评价的真正落地，相信全人教育的春天终会到来，我为此用一生来准备。

面对这次物理月考，痛苦和自责不能解决什么问题。唯有踏实做好教师和学生两方面的分析，深度解析每道题、每个学生错误背后的原因，做好班级集体授课和学生自学指导的结合，做好对学生学习规划等非智力因素的指导，努力创新有效的教育方式，才有希望在发展学生物理全面性素养的基础上获得应试教育的成功，我将持续努力。