为了避免核心素养与教学目标两张皮，需要做到两个坚持:1.坚持学生立场。课程标准；核心素养的细化与转化，要定位于学生的终身发展，立足于学生的关键能力和必备品格，应让分解下来的教学目标不仅具体、可操作，更要有承载力，更聚焦现实问题的解决，指向知识的迁移应用，指向学科大概念的建构。应使学生能够根据这样的目标不断思考、探索，在完成具有挑战性的学习任务中逐步培育核心素养。坚持学生立场，还体现在目标的制定应满足学生的需求，符合学生的认知，能激发学生的学习动机；转化后的目标能引领学生积极参与，帮助学生获得有意义的学习过程。2.坚持系统思维。将课程标准、核心素养转化为教学目标，不是简单的转化为某一节课的教学目标，也不是某一单元的目标，而是转化为一个目标体系，一个目标系统。系统化思维一方面表现在教师上的每一节课、每一个单元，都不是孤立的，而是有关联的。这个关联不仅是学科知识的关联、学科逻辑的关联，更是落实核心素养教学目标的关联。此时的每一节课、每一个单元，即使目标还没有形成体系，教师也要清楚它们指向核心素养的总目标，也要尽可能地将核心素养的指标与学科的具体内容建立联系，也要尽可能清楚本节课、本单元落实了核心素养的什么内容，落实到了什么程度，为将来建构系统化目标体系做好准备。系统化思维另一方面还表现在要坚持“教学目标——教学过程——诊断评估”的一致性。在整个教学链条上，在教学设计的不同环节上，应系统思考，整体设计。避免陷入制定目标一回事，教学过程一回事，教学诊断、评估又是另一回事的误区。要让教、学、评都统一到核心素养的维度上，统一到问题解决的现实中。
2024-07-18
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