又是一年的公开课，每次一碰到公开课的问题，我就一个头两个大，可是如果你不去攻克这些世级难题，它永远像山一样立在那里，所以，不管好坏，硬着头皮上呗。
这次唯一不太如意的查找的资料实在是太少了，不晓得从何入手，更加是教材的解读上也不是特别的到位，但我不想立马去问这问那，没有经过自己深度思考，一味求拐杖的想法是不好的，我还是想拥有自己独立备课的能力。
在看了课文，看了教参，阅了知网上的一些从前的绘本资料，很多都是可取不了，但可以总结几点：
1.这样带有绘本图片的文字可以，并且必须是要有趣味性的。即使是要落实语文知识，那也是要建立在文章内容上做基础，深入挖掘。
2.这是一本绘本引出的，它没有很多的人文情感，有的是天马行空的想象，和我们一般的文章完全没有相同之处，没有什么道理可教。
3.想象丰富是一大看点，把想象作为课眼挖掘开来，是否可行？让孩子在朗读中想象图画，在图画比对中获得惊喜。
4.在想象的基础上，给予孩子一些拐杖，让孩子们自己想象，进行习作片段练习，这本是个习作单元，不抓习作练习是否太可惜，如果要进行习作练习，那定是要进行习作铺垫的，那么是否可以用文章作为学习习作的手段，让孩子们的一切学习为了这样一篇想象的习作服务，这是否可以称为我这篇文章的一个中心。
5.既然是绘本，图文结合定然是这篇文章的与众不同之处，如何利用好这些图片，如何让孩子在图片中获得快乐。
6.如果要定义文章的中心，是否可以是童年的快乐。
7.想到的片段：可以让孩子们在猜封面图中导入，可以用鸟窝图引到下一课，激发兴趣，可以用关联词说句子，激发想象，用画好的几张图引发联想，让孩子们进行丰富的想象，写下段落，这也是课的重点，可以是抓长长这个词，绕口令式地让孩子们读，读出趣味，咀嚼课文的滋味，可以来一些词语教学，加入造字法，可以用起因经过结果来提取文章的主要内容。
8.疑惑：
文章内容的取舍？
课文的分段？
怎样的习作步骤让孩子们对写作水到渠成？
