目前“移动学习”“微课”“慕课”和“翻转课堂”这些新兴的信息技术正在走进我们的课堂，它们已经成为教学变革的显著标志。课堂不再局限于某种单项技术在教学应用，而是集结多种技术构建新型学习方式的生态环境。恰逢此时，工作室的读书活动引领我们走进了这种教学结构的整体变革——“混合教学模式”。

        高瞻远瞩，精力充沛的丁老师始终走在教学的前沿，引领着教学改革，我们工作室的每个人都是受益者。我原来在自己的课堂上也采用过“翻转课堂”“微课”之类的新兴技术，但是真要自己去研究、实践，还是需要有个“导师”引领。这几次的读书活动正好给了我学习的机会，真是“好雨知时节，当春乃发生”我听着，想着：……

        微课程在很大程度上满足了现代快节奏社会的学习需求，为自主学习提供了一种可操作的学习模式。这种学习方式把传统的课堂学习和课后作业的顺序翻转过来了，其更为深远的变革意义在于赋予了学生学习更多的自主性和选择性，而在课堂内则强化了师生之间的沟通和交流。其核心是学习的个性化和知识内化的交互性。在我们的课堂中，表现为“先学后教、以学定教”。这种教学结构变革具有普适意义。

        带着这份欣喜，我尝试着在自己的教学中实践：制作微课，软件下载，录课，剪辑。一连串下来，这项工作也没有想象中那么复杂。但是其中还是存在一些问题。1、录屏软件使用不熟练。后期剪辑的过程中，我认为有些不满意的地方，修改起来有些吃力。假如把一些练习或者小游戏加入到微课中，那难度就更大了。我想，把微课程作为课题进行研究，除了要提高自己这方面的能力之外，团队是最好的依托。2、目前学生的自主学习习惯是随着年龄的增长而逐渐养成的。在小学中低段，课外看视频进行学习，会受到可控性等因素的干扰，学习效果是否能达到预期效果？3、针对数学学科，把预习任务采用微课视频让学生预习，然后利用钉钉在线测试根据数据分析学生学习微课效果，在根据问题，在课堂上针对性指导解决。这样的教学设计到底算不算混合式教学呢？还有待研究。

        我有了这些思索之后，对“微课程”有了更加全面的认识：微课程在教学内容和方式上要多样化，除讲授式视频教学外，还需要增加体验和探究的微型学习活动。微课程作为一种新型的课程资源，教学应用方式要因时因地制宜，在课前、课中、课后都能应用，不能固化为翻转课堂一种模式。

      “混合式教学模式的特点，能够让学生根据自己的需要自主开展个性化学习，电脑、手机等随时随地都可以学习，并且音视频等形式多样，能够在线讨论、小组讨论，小组学习，有利于提升学生的自学能力、表达能力、思辨能力等，并且能让教和学的效率得到显著提升。”复旦大学教师教学发展中心主任陆昉认为，混合式教学模式正在成为一种“新常态”。

      混合式教学模式改革的关键是老师，“一些老教师已经习惯了原来那种方式教学，他认为那种教学最好”。“混合式教学不是让教师的角色弱化，而是让教师转变成了导演和演员，对教师的能力要求更高了。传统教学模式下教师只需要备课，并按照备好的课授课即可，而混合式教学不仅要求教师有讲课的能力，还要具备基本信息技术应用能力、组织能力、管理能力、突发问题处理能力等，这些能力的缺乏在教改初期会让教师感觉更累了。”内蒙古民族大学教育技术学副教授于洪涛说，随着信息技术的介入，教师能力的提升，混合式教学最终并不会增加老师的工作量。 显然，混合式教学模式的推广这也不是仅靠老师可以改变的事情教学改革来自现实需求，关键是教师，相关的政策是辅助，环境是支持，其实还是一种学习文化和教学的理念。”

        “关于混合式教学模式，我们还有很多疑问，比如线上线下教学占多大比例才合适？我们该怎么去评价教学效果……我们现在在改变但怎么改更好，还需要不断地探索。

      未来混合式教学改革之路道阻且长还好有光……我坚信在所有有情怀的教育人的共同努力下一定可以将混合式教学模式进行到底！