情商课第一节，主题是团队建设。
本家第一节就应该封班。可是，我一直疏于宣传，临开班，才出了文案。
有家长感兴趣，但情商班不设体验课，为了让更多人对情商班有了解，所以采用半公开。
为什么情商班不设体验课呢？
因为体验没用。
我试过团队建设很稳定后的公开课，成员互相熟悉，团队建设较好，课堂节奏偏快，出来的效果是不错的——欢声笑语，自然灵动。
那么，达到这一切的过程——家长看到，多会说，这是什么鬼！！！！！！
上桌子的，爬窗台的，钻桌底的……孩子释放压抑的过程，让人心疼，又让多少人心乱啊！！
第一节团建，来了9个孩子，场地有点不够。
准备的气球质量太好，踩爆的时候，振动天地。
没有合适的辅营，我自己一个人，突发和意外的时候，课堂会有停滞。
但，一切的发生，都有其好的一面。
我特别喜欢，这样一个场内，孩子的呈现。
因为他们放松，轻松，在我面前可以毫无顾忌滴表达自我。
这才会给我更多准确滴看见。
说到看见，刚进入心理学领域，特别喜欢给别人贴标签，特别喜欢揣测别人的原声家庭，特别提出成长意见。
随着自己的成长，越来越喜欢看见，只是看见。
例如，某某（姓名隐去）看到别的小朋友哭了，紧张滴看着我，说，他哭了——我看见纯真，善良的心。
例如，某某，喜欢游戏又在喊，这也太乱了吧——我看见，喜欢自由又喜欢秩序。
例如，某某，一直用口水吞纸喷同学——我看见，想要亲近又不得其法。然后，他的能量场迅速引起了反应，孩子们开始有集体排斥他的倾向——是的，我看见了他的人际困境。
例如，某某，课后主动留下来，帮我打扫卫生，看到他的责任感，和对课程的喜爱。
……
看见，是什么呢？
是关注和爱，是孩子真正需要的。
情商课的主体是游戏，大游戏套着小游戏，一个游戏又一个游戏。
我们设置了一个海上航行的场景，要去到不同的岛屿，完成不同的任务，接受不同的挑战，最后，开启宝箱。
课程里，每个小游戏传达一个情商主题，环环相扣，每一节传达的是一个想对系统的主题。然后，一年的课程综合起来，渗透了我们的情商思维。
第一节的团队建设，最重要的游戏有三个，自我介绍，包括自由发挥和问答；水手规则，由孩子们自己拟订；环境设置的说明，主要是我传达。
听着很简单，对吗？
自我介绍，有人主动，有人被动，有人拒绝。那么，怎么排序？怎么启发？怎么鼓动？怎么接纳？
规则，怎么给孩子示范？怎么投票？怎么最后敲定？
环境，怎么让孩子清楚自己行为的准则？
这一切，要在没有惩罚，没有约束的环境下进行。
基本情况类似于，你放下老师的权威，带9个熊孩子玩游戏，玩着玩着，团队感出来了，订立了他们喜欢和认同的规则，还不抛弃不放弃，尊重了每个孩子的意愿。
以设置规则为例，要求每个孩子提一条，但不能说不可以做什么，只能说要做什么。最后投票表决选票数最多的四条，作为水手守则，并设计如果违反了怎么办的处理办法。
为什么提这样的要求呢？
说要做什么，不说不做什么，原因有五个:
第一个，不做什么范围太广了。要说多少才算周密呢？例如，针对吐口水纸的行为，孩子们提出，行为要友好，高票当选为第一条准则。那么，孩子们就知道了，在这个团队里，一切不友好的举动，都是不被允许的。
第二个，不做什么对孩子没有指导意义，孩子还是不知道该如何。而该做什么，对孩子来说才有指向作用。行为友好，是他们要做到的目标。
第三，所有语言都有暗示作用，而潜意识听不懂不。如果我们的规则是不要打架，不要吐口水……孩子接收到的信息是，打架，吐口水，这太有诱惑力了好想尝试一下。
第四，规则多了，如同虚设。特别不守规则的孩子，往往是家里要求多，规则还随大人心情变幻的孩子。曾经见过女儿和同学玩，她的奶奶一直在耳边说，不要跑，不要打架，不要碰……讲真，孩子如果都听，只能乖乖坐着，一动不动，果真如此的话，家长又会着急，孩子，你怎么不和同学玩呢？怎么这么怪？孩子能怎么办呢？只好统统不听！所以，规则不能多。
五，提前约好违反规则怎么办。需要注意的是，这包括对我的要求。我们是一个整体我是其中一员，必须也要守规则。而违反了规则，承担后果，是一个约定，不是惩罚。不随谁的心意随便改变，也不是对谁的惩罚。
情商课需要家庭的配合。
所以，设置了课后家长课堂的环节。
感恩，家长的积极参与。
肯为孩子花时间和精力去成长自己的家长，又给予我莫大的信任，真是非常非常感恩。
第一次课后，主要介绍了课后设置和背后的团队，以及家长对孩子情况的介绍。
剧透吧，这里家长会有一个误会。希望在和我的沟通中，让我更多了解孩子的状况。实际的情况是，这沟通呈现的是在家长眼里的孩子的状况。
这是非常有意义的，他呈现的不是孩子的个体，而是他和他的生活环境。和我的所见碰撞之后的差异性，也是会引起我关注的点。
但是，我需要提醒自己的是，不套理论，不做预判，不做揣测，因为这些，都会落去自己的思维陷阱，只表达自己当下的看见，足矣。
