今天继续读杜威的《民主主义与教育》，真心佩服杜威。
杜威是在一战期间把自己对教育的思考，教育到底是什么？学校到底应该给学生提供什么样的教育？他从社会、历史、哲学三个层面展开论述。
杜威反对把学生当作一个容器，把知识灌输给学生这种做法。因为他认为生活就是生长，所以一个人在一个阶段的生活和另一阶段生活都是同样真实的，不断发展为未来。因此，他主张尊重学生，反对教育者把儿童阶段作为一个成年阶段的准备。他认为的儿童阶段自有儿童阶段的价值，也是具有一种潜力的，只要给儿童提供相应的环境，帮助他成长就可以了，帮助它生长。他批判了教育即预备、教育即展开、教育是官能训练、教育即塑造等这些观点。
因为如果认为教育即预备，那就是为成年生活做的一种准备，儿童会丧失成长的动力，也助长了犹豫不决和拖延，这种预备的原则导致利用外来的快乐和痛苦的动机，出现威逼利诱孩子，以奖赏为鼓励和以痛苦作为威胁，不能真正引导其听从自己内心。
杜威还谈到习惯，他说习惯有两种形式，一是以习以为常的形式，就是有机体的活动和环境取得全面的持久的平衡，另一种形式是主动地调整自己的活动，借以应对新的情况的能力。前一种习惯提供生长的背景后，后一种习惯构成继续不断地生长。
我想到自控力其实是基于拖延任务、计划、梦想的基础上主动调整活动形成自己马上执行任务、完成计划、靠近梦想的习惯。经典就不愧为经典，100年前他的思考、表达还具有魅力，引发思考。
2年前曾读过他的《我们怎样思维》，论证层层推进，佩服其推理，谦和而一针见血。很可惜没有以他为主题做主题阅读，以后要吸取教训。
今天是2017第一天，我以徒步余杭长乐林场开年，吹着山间微风，享受冬日阳光，品读经典，开启思考。
