12月17日，BCC的合作伙伴姚总带着他的团队来我校帮助我们指导浸润班的课程，我全程参与了这次的活动。他们随班听课，与我们一起交流浸润班如何进行课程设计，给我最大的体会便是深刻的认识到——好的课程是教师在校本化、生本化基础上进行的个性化设计，这种设计需是科学的，符合学生认知的且高效的。每个学校的课程都是教师创造的结果，只有好的教师才能创造出好的课程，才能教出好的学生，“名师出高徒”不仅仅是个谚语，它是人们实践经验的智慧结晶。所以老师对于一所学校的生存和发展至关重要。

周三，台湾“英语话剧之父”——杨耀琦老师来我校给我们进行了readers’theater的示范课，由自然拼读向英语话剧表演逐渐过渡，孩子们全程专注、投入地排演让我有些感动，271教育课堂中的孩子们的表现力被充分的挖掘了出来，杨老师通过一次次指导孩子们的动作、语调来展示对文本的理解，最终让文本生动的展现在了舞台上，赢得了一次又一次的掌声。活动结束之后，我也进行了反思，如果我拿到这样的剧本，否能够帮助孩子们完成如此精彩的表演？我想我可能做不到，我没有这样的功底去完成这样的事情。

随着时代的发展，教育对教师的要求越来越高了，十年前，作为一名教师，你可能只需要教会孩子们书本上的东西就足够了，就像我们上学那会儿，只需要背诵一下课本上的内容，就能考个高分，高分就是我们的目的。而现在，孩子们不但要有高分，还要全面发展，也有很多的家长认识到，成绩可以不用很好，但是全面发展必须要，自己的孩子，得会说，会唱，会跳，甚至还要会演......社会也越来越青睐这样的学生。所以教育的航向也不再仅仅是执着于高分了，越来越多的特色教学法随之发展起来，教师们的课程理念也在不断地更新，但不得不说社会的发展让教师这个职业一下子陷入了危机中，教师越来越难当了。传统地教育培育出了很多的教师，但却不允许教师再用传统的方式去教学了，这对教师来说便是最大的挑战，所以教师一天不学习，便一天都教不好学。进入271的这六年，经常听到赵校长说，你们这群人既悲哀又幸运，悲哀是因为你们的求学时代一直被传统教育束缚着，幸运是因为你们遇见了271。起初自己只当笑话去听听，但随着对教育了解的越来越多，才发现，赵校长的话如此深刻地教育了年轻的我们。2017年，国家提出了核心素养，紧接着各学科的学科核心素养成为了教育界的热门词汇。但其实在2012年，271教育集团便在赵校长的带领下开始研究学科的核心素养，当时印象深刻的便是大家围坐一团，查找课标，提出自己学科的核心素养，虽然当时的成果零零碎碎，但是这种素养的意识却是让老师的教育思想得到了极大的提升，相应的课堂也发生了极大的变化，我记得2012年的英语课堂就不再是就一个短语、短文进行不断的重复讲解和背诵了，刚开始起步得时候做的对话表演，后来渐渐演变，让孩子们利用所学内容进行对话的创编和续写，现在想想那时候在271教育的影响下，我们的素养教学意识已经开始萌芽。这次在我们瀚声召开的基于核心素养的行动研究研讨会就充分证明了这一点。271的老师们对于核心素养的了解已经从开始过渡到了发展中，教师们会有意识地在课堂教学中重视学生学科素养的发展，在进行目标设计、课堂设计时，老师们也时刻尝试从素养出发。但是我们也存在众多地问题，而此次地这次活动给了我们极大地鼓舞和启发。我们准确地把握了教育发展的趋势，走对了第一步，而接下来，我们要顺着这个道路继续前进。在这次研讨活动则教会了我们如何往下走。鲁子问教授的报告向来接地气而深受老师们的喜欢，这次也不例外，他用一个一个的例子向我们解释了如何从素养出发设计课堂，给了我们很多的借鉴。首先在目标上的变更，由原来的目标变为了素养目标，从语言能力，思维品质，文化意识，学习能力方面入手去分析英语教学的目标，其中鲁教授讲了一年级教学的一个例子：教授library这个词汇，在课件中鲁教授罗列了一系列的图书馆的图片，从世界知名的图书馆到大学的图书馆到班级的图书馆，用一幅幅的图片震撼了学生，同时也传达出只有好好学习，才能走进这些图书馆去阅读，只有阅读，图书馆才更加有意义，图书馆的功能才更加能够体现。就这样一个简单的单词，在背后却承载着如此重大的意义，这样的教育才是真正的素养教育，不需要任何附加的语言，这一幅幅的图片加上不断重复的朗读足以让学生震撼，足以让学生领会library真正地意义。紧接着，鲁子问通过几个例子向我们说明了素养教学如何落地课堂，给了我们很深的启发，素养教学并没有我们想像的那么难，我想最大的挑战便是老师们一定要从知识的绑架中摆脱出来，只有不为知识而教学，不唯学科而教学，打破自我的学科界限，打破对育人局限性的理解，才能真正的从素养上思考问题。在谈到绘本阅读时，鲁教授更是给我了当头一棒，2017年美国研学回来之后，我对绘本的意义理解又深了一层，不唯教材而教，整合资源成为我课堂的必须，所以绘本也是我教学的一部分，但是大多数时候我都把绘本当作了孩子们泛读的材料，用其来训练孩子们的阅读流利度，适当的时候会进行理解力的测试，且一直以来，自认为自己做的很不错，因为一直牢记两句话，阅读的第一步是read fluency, 第二步则是 understanding ;今天才知道自己还远远没有挖掘出绘本的真正教育意义，而只是当作一个训练学生阅读的工具进行使用，现在看来，何其浪费......还好为时不晚，在以后的教学中，要认真研读绘本教学的意义，理解绘本创作的初衷，我想这比我费尽心思的说教会更有用。做了六年的教育，更多的时候是总在反思自己的“教”，而教育真正的内涵却应该是“育”，我们在教上消耗了太多，在“育”上思考的太少，所以才会总觉得孩子不懂事，不好好学习，不乖乖听话，从现在开始，要将“育”放在首位，目标对了，美好过程，结果就差不了。鲁子问教授在这次的会议中所有的例子都是小学阶段的例子，他就简单的教材出发，深度挖掘文本赋予的意义，聚焦核心素养；一个教师只有站的高了，才能望得更远，才能更准确的把握文本赋予的内涵。

“做老师，需要一直修炼”这是我对这一次次学习的最深切的感悟，我们的孩子每一年都不一样，他们所处的时代也跟我们成长的时代也不一样，我们要想跟上他们的步伐，只能不断地成长。成长不仅仅是年龄的叠加，阅历的增长，而更应该是在这个教育大发展的时代，紧随教育发展的步伐，满足当代孩子们教育的需求。